本報訊 在培訓機構里報輔導班，學奧數、學英語，上小升初的提高班、沖刺班，屢見不鮮。培訓機構儼然成了學生的“第二課堂”，孩子們累！昨日，鄭州市教育局專門出臺了《鄭州市教育局推進基礎教育階段文化教育類民辦培訓機構轉型發展的指導意見》，提出了培訓機構發展的7個意見，鼓勵培訓機構補位學校教育的短板。

　　禁止超前補習學校課程

　　鄭州市教育局出臺的《鄭州市教育局推進基礎教育階段文化教育類民辦培訓機構轉型發展的指導意見》（以下簡稱《意見》）提到，小升初培訓不提倡開展奧數等輔導業務，學前教育培訓嚴禁“小學化”傾向。民辦培訓機構充分發揮“小班化”的靈活優勢，提倡開展適當的“培優補差”，重點關注學困生學習問題的解決。禁止超前補習學校課程內容，嚴格控制課后作業數量和強度。不提倡在雙休日之外開展輔導和補習業務。

　　同時，鼓勵加強教育科研。中小學學科輔導類的培訓機構要加大對教育教學規律和方法途徑的研究力度，探索開展以學生為主體的啟發式教學，增加教學方式的靈活性和學習情境的多樣性，激發學生學習興趣和想象空間，堅決杜絕單調、枯燥、機械的“填鴨式灌輸”和“題海式強化”。

　　培訓機構補位學校教育短板

　　鄭州市教育局有關負責人表示，為適應國家不斷更新的育人導向，鄭州市一直致力于教育質量綜合評價改革，扎實推進了義務教育的“綠色評價”、高中的“增值評價”、鄭州市區民辦初中招生的“綜合素質評價”和學生綜合素質評價，一個獨具鄭州特色的，涵蓋小學、初中、高中三個階段的學業質量標準（模型）已經初步成型。民辦培訓機構可以不斷探索與學校教育有效融合的新途徑，補位學校教育的短板和缺失，滿足學生的教育多元化、個性化需求。

　　師資及課程計劃 要向社會公示

　　《意見》提到，教育行政部門要根據不同類型教育培訓機構的共性與個性制訂相關標準，按照“誰審批、誰主管、誰負責”的原則，聯合有關部門加強市場監管和機構認證工作，完善教育培訓行業的準入和退出機制。同時，要開展質量跟蹤和評估，并發揮品牌機構的示范和帶動作用，樹立行業標桿。要在經費支持、業務管理、教師培訓、工作試點等方面予以傾斜和扶持。

　　教育行政部門也要加強招生監管，嚴禁假借公辦學校名義開展定向輔導班，聯合招生“掐尖”。加強課程監管，培訓機構的課程設置與教學計劃要按要求向教育行政部門備案，并向社會公示。加強教師隊伍監管，培訓機構所聘教師須符合任職要求，且教師隊伍情況要向教育行政部門備案，并向社會公示。

　　民辦培訓機構往哪兒走？看這7條建議

　　《意見》提到，作為校外課堂，適當開展學科輔導的“培優補差”，重點開展興趣類、特長類、創客類等動手實踐類，以及生涯教育、心理輔導、家庭教育等其他類培訓課程項目，為學生的全面健康成長發揮應有作用。

　　《意見》同時還給出了7條創新服務的建議。

　　調整優化輔導培訓課程體系

　　學科輔導類培訓機構的課程開發和設置，優化課程結構，調整培訓內容，淡化奧數等應試類科目，突出文化、藝術、語言、科學、體育等興趣特長類學科。

　　鼓勵開辦民辦創客教育機構

　　探索與學校教育合作發展的新路徑，搭建創客空間、開發課程資源、配備創客導師，深入開展圍繞項目學習的創造教育和體驗教育，融合各學科知識，讓學生在創新實踐過程中將學習內容與個人成長、社會需要相結合，培養學生的想象力、創造力以及解決實際問題的能力。

　　提倡推廣和普及中小學生涯教育

　　通過系統的課程培訓，讓家長和孩子充分理解生涯教育的重要性和必要性，教育和引導學生明確自身興趣與優勢，認識和體驗不同職業，合理規劃學業發展，培養參與社會所必需的基本能力和態度。

　　支持開設民辦校外教育機構

　　充分整合和利用社會資源，以綜合素質拓展為主題，廣泛開展傳統文化教育、勞動生活教育、科技制作、衛生保健、拓展訓練等社會綜合實踐教育活動。

　　鼓勵心理健康機構關注學困生問題

　　針對中小學生出現的情緒障礙、人格偏差、人際關系不良、學習困難、學校適應障礙、早戀、網癮等影響正常人格發展的各種問題行為，進行專業性的心理危機干預和治療。

　　倡導社會力量介入家庭教育

　　舉辦家長培訓和咨詢服務，普及和推廣先進家庭教育理念和科學育人知識。充分利用節假日，廣泛開展家長和學生共同參與的參觀體驗、專題調查、研學旅行、文化旅游等實踐活動，以及豐富多彩、生動活潑的文體活動，增進親子溝通和交流。

　　嘗試開辦智慧教育專門機構

　　大力支持教育公司和企業利用現代信息技術開展智慧教育的研究和實踐，針對學校現實需求，優化升級產品和服務，助力提升學校教育的信息化和智慧化水平。（記者 張勤）