近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，校園欺凌事件越來越多進入公眾視野。

　　12日上午，在十三屆全國人大一次會議記者會上，十二屆全國人大內(nèi)司委副主任委員王勝明表示，校園暴力或者校園欺凌各地都有發(fā)生，有的行為非常惡劣，對這個問題全國人大常委會和國務(wù)院及其有關(guān)部門高度重視，社會也廣泛關(guān)注。

　　全國人大內(nèi)務(wù)司法委員會建議，修改未成年人保護法和預(yù)防未成年人犯罪法。“在修法過程中，一定會認真研究這個問題，提出有針對性的解決辦法”。

　　　　▲2017年11月23日，青島廣饒路小學(xué)的學(xué)生在操場上學(xué)習(xí)“向校園欺凌說不”法制教育宣傳圖版。

　　提案

　　民革中央建議制定《反校園欺凌法》

　　今年兩會，民革中央繼續(xù)聚焦校園欺凌，提交《懲防并舉，呼吁防治“校園欺凌”專項立法》的書面發(fā)言和《關(guān)于防治“校園欺凌”專項立法》的提案，呼吁盡快制定《反校園欺凌法》。

　　民革中央分析認為，目前“反欺凌”專項立法的時機已經(jīng)成熟，從立法目的出發(fā)，還需要注意三個問題。

　　一是目前關(guān)于學(xué)校防治校園欺凌的相關(guān)規(guī)定效力層級較低，像《教育法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等，沒有細化“校園欺凌”相關(guān)的校園安全管理的義務(wù)責(zé)任，而《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》內(nèi)容不夠完備，法律效力位階較低。

　　二是對監(jiān)護人的法律責(zé)任實現(xiàn)方式過于概括，2017年10月實施的《民法總則》對監(jiān)護人制度作了重大修改，但依然缺乏“內(nèi)容的細化”和“方式的特定”，對“校園欺凌”中施害方家長監(jiān)護責(zé)任的問責(zé)，仍有待細化。

　　三是司法保護制度不完備，目前的社區(qū)矯正和工讀學(xué)校等措施與其他國家的“少年司法制度”仍存在很大差距。

　　為此，民革中央建議，要整合目前已有學(xué)校防治校園欺凌的規(guī)定，將其提升至專項立法。在反校園欺凌法制定中，應(yīng)包含立法目的、范圍、基本原則，學(xué)校安全管理制度，家庭保護責(zé)任與義務(wù)，政府與社會的保護責(zé)任與義務(wù)，司法保護的責(zé)任與義務(wù)等。

　　此外，相關(guān)立法還要強調(diào)監(jiān)護人責(zé)任追究制度和完善司法保護制度。比如針對監(jiān)護人責(zé)任追究制度，可引入“強制親職教育”并作細化設(shè)計；而在完善司法保護制度方面，可增設(shè)“社會服務(wù)令”，對不符合起訴條件的未成年犯罪嫌疑人，推薦至公益性機構(gòu)從事無薪工作并給予感化教育。

　　全國政協(xié)委員、北京四中校長馬景林也表示，解決校園欺凌，法律是非常重要的手段。馬景林認為，對于校園欺凌還是要分類別討論。像淘氣、惡作劇式的問題，要通過教育的方式來解決；而性質(zhì)惡劣的，則要通過法律手段去解決。

　　對話

　　“校園欺凌呈現(xiàn)低齡化趨勢”

　　重案組37號:近些年，各地校園欺凌事件頻發(fā)。您在教育管理工作中接觸、了解到的類似事情，有哪些特點或傾向？

　　覃鴻（全國人大代表、南寧市天桃實驗學(xué)校副校長）：校園欺凌事件中，一些未成年學(xué)生被打或被當(dāng)眾羞辱，這些行為在年齡上呈現(xiàn)出低齡化的趨勢。

　　在流動人口、留守兒童密集的地方，出現(xiàn)類似的事情也比較多。一些女生也成為校園欺凌事件的主角，包括參與實施校園欺凌。

　　雖然校園欺凌相對社會暴力出現(xiàn)較少，但很早發(fā)生在未成年人身上，是需要重視的。這些行為不僅損害同齡同學(xué)的身心健康，造成身體上的傷害，還可能對這些孩子更長一段時間的心理產(chǎn)生影響。如果不制止好，容易造成很惡劣的社會風(fēng)氣。

　　重案組37號：類似校園欺凌、暴力事件的背后，哪些原因需要重視？

　　覃鴻：首先是家庭教育的缺乏，家長管教不充分或者不恰當(dāng)。還有很大一部分的原因在于，社會不良風(fēng)氣的侵蝕。

　　另外，國家針對未成年人的暴力行為，更多以“教育為主、懲罰為輔”的手段，因為他們都需要保護，比較少采用法律手段進行懲罰。這種情況下，很難對未成年人的欺凌暴力行為形成有效警示和震懾作用。

　　重案組37號：對這些現(xiàn)象，您有什么建議？

　　覃鴻：建議在國家有關(guān)法律、法規(guī)的基礎(chǔ)上，盡快出臺一些懲治未成年人欺凌暴力等違法現(xiàn)象的地方性法律法規(guī)，以加強法律干預(yù)。

　　希望能再制定出從接收關(guān)于欺凌暴力行為的報告，到問題的界定，還有調(diào)查、制定方案、進行干預(yù)，對干預(yù)效果進行評估等一系列完善的工作程序。

　　案例

　　遼寧：校園欺凌計入綜合素質(zhì)評價

　　近日，遼寧省教育廳、遼寧省公安廳、遼寧省高院等在內(nèi)的11個部門，聯(lián)合印發(fā)名為《遼寧省加強中小學(xué)生欺凌綜合治理具體實施方案和責(zé)任分工》的文件，對校園欺凌現(xiàn)象“亮劍”。

　　文件中將“校園欺凌”定義為，“發(fā)生在校園內(nèi)外、學(xué)生之間，一方單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施、侮辱，造成另一方身體傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件”。

　　文件提出，加強中小學(xué)生欺凌綜合治理工作，需要堅持教育為先、預(yù)防為主、保護為要、法治為基，通過在學(xué)校中加強教育，在家長中開展培訓(xùn)，以及在定期排查等手段，處理校園欺凌。

　　遼寧省教育廳基礎(chǔ)教育處一工作人員表示，文件下發(fā)后，遼寧全省范圍內(nèi)的中小學(xué)，都將成立學(xué)生欺凌治理委員會，由校長作為第一責(zé)任人，成員包括教師、教職工、社區(qū)代表和家長代表及校外專家，高中階段還將吸納學(xué)生代表。

　　此外，為保證實施效果，教育主管部門將委托第三方機構(gòu)，對中小學(xué)進行不定期檢查。在處置流程上，校園欺凌事件發(fā)生后，由所在學(xué)校學(xué)生欺凌治理委員會啟動調(diào)查，在10日內(nèi)進行認定，并進行相應(yīng)處理。相關(guān)人員對處理結(jié)果有異議，可向教育主管部門提出復(fù)查，復(fù)查工作需在15日內(nèi)完成。

　　“在處理過程中，校長是第一責(zé)任人，班主任是直接責(zé)任人，如果發(fā)生校園欺凌事件且沒有得到妥善處置，將對校長和班主任進行問責(zé)。”上述工作人員說。

　　文件明確提出應(yīng)對校園欺凌事件，要強化教育懲戒作用。“實施校園欺凌的學(xué)生，其行為表現(xiàn)將被記入綜合素質(zhì)評價”。遼寧省教育廳一名工作人員介紹，在記入綜合素質(zhì)評價后，校園欺凌行為將會對實施者未來的升學(xué)產(chǎn)生影響。

　　新京報記者 王俊 張維 王煜 陳鵬 王夢遙 沙雪良