省會一家高校廣場上豎立的雙創(chuàng)標志

　　書本教育之外，高校該如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量？《河南省教育廳深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案》日前出爐，明確“十三五”期間，全省高校將普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建設、認定一批雙創(chuàng)教育改革示范高校和大學生實踐示范基地、大學科技園、眾創(chuàng)空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務載體。到2020年，建立健全創(chuàng)新驅動、項目推進、政策保障、課堂教學、自主學習、實訓實踐、指導幫扶、文化引領等多元一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。鄭報融媒記者 張競昳/文 馬健/圖

　　雙創(chuàng)資源共享

　　推行跨校學習認證、學分認定

　　我省要求，各高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源共享平臺，打造精品在線開放課程和教學資源庫，加大慕課（英文簡稱mooc，意為大規(guī)模開放的在線課程）、微課建設，同時推行跨校學習認證、學分認定制度。

　　各高校須開設學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)指導等必修、選修課，探索建立跨高校、跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。有條件的高校可開設知識產權申請與保護、科技成果轉化與科技創(chuàng)業(yè)等相關課程，引導高校及其科技型企業(yè)的科技成果及時申請專利，幫助和鼓勵學生申請專利，助推科技成果轉化率。

　　適當延長學生修業(yè)年限

　　“創(chuàng)業(yè)實踐”能當學分

　　實施彈性學制，可適當延長學生修業(yè)年限，支持在校大學生結合所學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，允許調整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。保護學生的興趣愛好，優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉入相關專業(yè)學習。

　　另外，各高校要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，并建立積累與轉換制度，將學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、在線開放課程學習、開展創(chuàng)新實驗、參與學科競賽與課題研究、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分。鼓勵為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和潛質的學生制定個性化培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，實施個性化培養(yǎng)。

　　高校雙創(chuàng)教育引入“翻轉課堂”

　　課程考試沒有“標準答案”

　　今后，高校雙創(chuàng)教育要大力推進啟發(fā)式、探究式、討論式和參與式教學，通過引入導師制、“翻轉課堂”、提高小班授課率等方式，加強師生互動，推動教師把國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗有機融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，設立省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革專項，鼓勵廣大教育工作者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與改革，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供原動力。

　　改革考試考核和教學評價機制，根據(jù)課程特點試行非標準答案考試，破除“高分低能”積弊，促進結果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核、終結性評價向形成性評價方式的轉變。注重考查學生運用知識分析、解決復雜問題的能力。

　　逐步取消創(chuàng)業(yè)貸款反擔保

　　符合條件項目減免稅費

　　鼓勵高校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金，開通大學生創(chuàng)業(yè)貸款的綠色通道，進一步簡化手續(xù)，降低反擔保門檻，擴大反擔保形式，逐步取消大學生創(chuàng)業(yè)貸款10萬元以下（包括10萬元）反擔保條件，加大對大學生創(chuàng)業(yè)的信貸支持力度。符合條件的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，按國家規(guī)定享受稅費減免。

　　引入第三方評估，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量納入高校教育教學評估指標和學科評估指標體系。建立在校和離校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的跟蹤機制，把創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質量作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要指標。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關情況列入教學質量年度報告和畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告重點內容，接受社會監(jiān)督。

　　鼓勵教師率先離崗創(chuàng)業(yè)

　　探索“學業(yè)+創(chuàng)業(yè)”雙導師制

　　鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，格外需要富有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的教師退伍。

　　在此基礎上，完善高校教師帶領學生在職創(chuàng)業(yè)、離崗創(chuàng)業(yè)有關政策，對經(jīng)高校同意離崗創(chuàng)業(yè)的，可在3年內保留人事關系，并明確相關權利義務。

　　同時，著重培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研究活動，鼓勵專兼職教師帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，扶持一些骨干教師帶著自己設計或研發(fā)的具有市場前景的項目去創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)一批“創(chuàng)業(yè)型學者”或“學者型企業(yè)家”，在專業(yè)技術職務評聘中充分考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的工作性質和工作成績，在同等條件下予以傾斜。

　　有條件的高校要資助在校大學生開展創(chuàng)新科研工作，探索“學業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的雙導師培養(yǎng)模式，提倡學中做、做中學，積極引導師生共創(chuàng)。