[摘要] 大量的調研顯示，家庭背景問題、家庭教育的缺失已經成為導致問題青少年的關鍵因素，“邊緣少年”被家庭逼上歧途。
昨天上午8點，湖南邵東創新實驗學校的高三班主任滕老師被學生龍某持水果刀殺害。據初查，尖子班的學生龍某故意在考試中交了白卷還不來上課，龍某及其母親黎某被班主任滕某喊到辦公室談話，滕某在做其思想工作時被龍某殺害。(12月5日光明網)
在以往的校園暴力案件中，老師這個角色或多或少的被冠以“衣冠禽獸”成為眾矢之的，可我們看到這件悲劇的受害者是學生口中的好老師，一顆拳拳之心勸戒鼓勵，卻無辜被害，并且是該學生母親身處現場的情況下。行兇之后卻能淡定自如，笑的面目猙獰，著實讓人倒吸一口冷氣。當人們習慣于把這類事件的矛頭頻頻指向應試教育的弊端下時，有沒有思考過家長們在這類事件中扮演什么角色？尤其是該事件的報道中卻不見行兇者母親的“尊容”，莫非自始至終都無動于衷，任由兒子 “無法無天”？
雖然具體細節我們無從得知，但是單從結果來看，該母親何嘗不是這起悲劇的“幫兇”？常言道“師者，所以傳道受業解惑也”、“一日為師終生為父”。可是放下當下，各地師生關系矛盾頻發，由拳腳相向逐漸的演變為手刃師命，孰是孰非已經成了 “剪不斷理還亂”的爛賬，也成了教育界最讓人尷尬的現狀……
但是父母是孩子的啟蒙老師，良好的行為舉止、得當的教育方法、和諧的家庭氣氛對孩子的心理成長是至關重要的。這個道理是個不爭的事實，顯然孩子的心理問題成因并不只是在學校教育過程種形成的，過多的是家庭教育的缺失，和父母親關愛的“失寵”。
回過頭來看1個多月前，邵東縣發生弒師案件。10月18日，邵東3名未滿14歲少年入室搶劫，將一名小學女教師殺害。然而事后調查發現，3名嫌疑人年齡分別為11歲、12歲、13歲，其中兩名是留守兒童，另外一名為單親家庭且父親身有殘疾。同樣該事件中的龍某在同學眼中，“性格有點內向，在班里沒有什么知心朋友，平時和大家交流也不多。”顯然把這種問題直接歸咎于應試教育未免有點“拉大旗作虎皮”的意思，數以千萬的學生中這樣的“極品”畢竟是少數，而且成因復雜，不能一概而論。但有一個共通點就是家庭生活是不幸的，從小產生了極端的心理陰影。
大量的調研顯示，家庭背景問題、家庭教育的缺失已經成為導致問題青少年的關鍵因素。“邊緣少年”被家庭逼上歧途，而家庭是孩子成長的搖籃，那么“危機家庭”勢必會讓搖籃受到太多太猛烈的碰撞和沖擊。其實很多家庭讓孩子過早的接觸了成人世界，而這是他們目前的心理層面不能接受的。正如一些家長喜歡用道德來教育孩子，豈不知道德不是靠灌輸的，是靠家長身體力行，用自己的行為教給孩子的。如果成人世界都奉行弱肉強食、巧取豪奪，你又憑什么要求孩子溫良恭儉呢。孩子世界的暴力傾向很大程度上是現實世界的投影，這值得我們深思和警惕。
中國的教育體制雖然依然漏洞頗多，但也在極力的補就，沒有那個學校那個老師會將學生向歧途上引，況且大多數學生是陽光的，基于家庭變故的問題少年需要老師多發現多教導，但是一些積怨很深問題學生僅靠老師恐怕力不從心，更多的要靠父母的關愛來感化，當然也需要家長和老師頻繁的良性互動。(陸玄同)
