李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出，繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜，貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)要再增長10％以上，使更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機(jī)會(huì)。教育部部長袁貴仁表示，今年將增加2.8萬個(gè)名額讓農(nóng)村孩子上重點(diǎn)大學(xué)。
在這個(gè)成才路徑多元的時(shí)代，高等教育也許不是改變個(gè)人命運(yùn)的唯一路徑，但至少是主要路徑之一。保證此一路徑更好地向中西部、農(nóng)村地區(qū)延展，讓貧困地區(qū)的孩子有更寬闊的上升通道，是教育公平的一個(gè)重要體現(xiàn)，而教育公平又是整個(gè)社會(huì)公平體系中一個(gè)至關(guān)重要的子系統(tǒng)。兩會(huì)上，眾多代表委員對(duì)此密切關(guān)注。
中國是一個(gè)資源分配不均衡的大國，教育領(lǐng)域地區(qū)差異很大，必須及時(shí)給予必要的補(bǔ)充與彌合。近些年，政府在促進(jìn)教育資源傾斜上做了許多工作，但歷史欠賬不是短期就能補(bǔ)齊的。人大代表、政協(xié)委員為教育公平、教育改革積極建言，政府工作報(bào)告明確表示，將在這方面有更大作為，這讓整個(gè)社會(huì)看到了決心和希望。
不過，也有少數(shù)人有疑慮。比如，有人認(rèn)為過度強(qiáng)調(diào)教育公平，會(huì)抑制拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，降低教育的國際競(jìng)爭力。殊不知，教育的國際競(jìng)爭力更多的是看一國教育的整體質(zhì)量，而非不具備普遍性的極少數(shù)。當(dāng)下中國，有關(guān)教育的公平與效率之辯，實(shí)際上是沒有意義的。國情明擺著：中西部及農(nóng)村貧困地區(qū)，是我國教育的短板，這塊短板不補(bǔ)上，中國教育的國際競(jìng)爭力無從談起。
還有人擔(dān)憂，教育資源過分向中西部和農(nóng)村傾斜，對(duì)其他地區(qū)學(xué)生“不公平”、對(duì)程序正義有破壞。事實(shí)上，公平總是建立在合理的基礎(chǔ)之上。教育公平需要考慮到“程序性正義”，也要考慮到“補(bǔ)償性正義”。東部、大城市享受了幾十年的優(yōu)質(zhì)教育資源，如今已經(jīng)具備相對(duì)成熟的教育資源配備。此時(shí)將不斷激活的教育資源適當(dāng)填補(bǔ)中西部、農(nóng)村地區(qū)，正是教育公平正義的一個(gè)最正當(dāng)取向。
公平正義不僅是一種美德，而且是一種力量。今天的中國，全面深化改革的大幕已經(jīng)開啟，以教育改革促進(jìn)公平正義，既是一種眾望所歸的改革實(shí)踐，更是一股循環(huán)往復(fù)的改革動(dòng)力。以公平正義的姿態(tài)，把“占GDP4%”的教育預(yù)算用好，把教育競(jìng)爭力的短板補(bǔ)上、把歷史的欠賬還上，中國教育就有望在公平正義的基礎(chǔ)上，爬坡升級(jí)、超越過往。
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