編者按 　　

　　習(xí)近平總書記在2018年的新年賀詞中說：幸福是奮斗出來的。

　　黨的十九大以來，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的正確指引下，河南的各項工作都取得了巨大進展，在關(guān)乎百姓切身生活的民生問題上，成績喜人。

　　值此全國“兩會”之際，映象網(wǎng)重磅推出《@河南人 為幸福而奮斗》系列微視頻訪談，對話代表、委員，建言民生發(fā)展，一起為幸福而奮斗。

　　映象網(wǎng)訊（大象融媒映象網(wǎng)北京特派記者 阮海峰 秦雯 王韶卿/文 段晉哲/圖）“教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石。” 3月6日，全國人大代表趙國祥做客大象融媒2018全國兩會演播間。作為教育界的代表，今年兩會他更關(guān)心的是強化師資隊伍建設(shè)以及讓教師更有體面、自豪的工作。

　　對此，他建議應(yīng)給予師范教育更大力度的政策支持。提高教師待遇，特別是要提高老少邊窮地區(qū)農(nóng)村教師的薪資待遇。

　　強化師資隊伍建設(shè) 遏制“去師范化”

　　趙國祥表示，我國舉辦師范教育的歷史已超過100年，在長期的辦學(xué)歷程中，形成了相對先進的教育理念、完備的課程體系、成熟的培養(yǎng)模式和充足的實習(xí)實踐基地，培養(yǎng)造就了一大批各級各類優(yōu)秀教育人才，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出了獨特貢獻。

　　“然而，自上個世紀九十代末以來，受到諸多方面因素的影響，師范教育呈現(xiàn)出令人擔(dān)憂的逐漸削弱趨勢。”趙國祥指出，目前“去師范化”現(xiàn)象嚴重，教師教育總體萎縮。部分高水平師范大學(xué)走上了綜合化辦學(xué)的道路，非師范專業(yè)和招生數(shù)量遠遠超過師范專業(yè)，成為“非師范”師范大學(xué)。

　　他還表示，一些地方師范院校借合并、升格和轉(zhuǎn)型之機變成綜合性高校，不再以“師范”命名。統(tǒng)計資料顯示，1990年,我國共有公立本科師范院校257所,到2018年，我國師范類本科院校已銳減至124所。

　　“不僅如此，即使在絕大多數(shù)師范大學(xué)，師范類的學(xué)生招生數(shù)也只占到20%到30%。“長此以往，我有一個擔(dān)憂，我國教育領(lǐng)域會越來越缺乏經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的教師，嚴重影響我國教育的發(fā)展。”趙國祥建議，這就要求政府發(fā)揮師范院校培養(yǎng)教師的主體作用，強化師資隊伍建設(shè)，遏制“去師范化”的加劇。”

　　鄉(xiāng)村教師工資應(yīng)數(shù)倍高于當?shù)毓珓?wù)員

　　尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是黨和政府長期以來大力倡導(dǎo)和推進的一貫方針，然而在市場經(jīng)濟崇尚實用的大環(huán)境下，教師的社會地位并沒有得到真正的提高，教師職業(yè)的吸引力還非常有限，師范院校生源質(zhì)量堪憂。

　　趙國祥坦言，目前河南的教師的待遇普遍偏低，畢業(yè)生從教意愿不夠強烈。由于受歷史發(fā)展、自然條件、地方財力等諸多因素的影響，廣大農(nóng)村特別是老少邊窮地區(qū)教師，無論工資待遇還是生活工作條件都相對更差。

　　有調(diào)查顯示，接近90%的農(nóng)村教師對自己的總體收入不滿意或很不滿意。因此，農(nóng)村地區(qū)教師隊伍不太穩(wěn)定，優(yōu)秀年輕師資更是下不去、留不住，直接影響了師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)從教的意愿。

　　要想真正“讓教師成為令人羨慕的職業(yè)”，需要政府推動、社會響應(yīng)、提高待遇。“政府要制定一個嚴格的教師準入機制和遴選程序，選出對教育事業(yè)有追求，能夠終身為教育事業(yè)做貢獻的人才進入到教育領(lǐng)域。

　　最重要的是，要進一步提高教師待遇。”他說，現(xiàn)在是要確保教師待遇高于當?shù)毓珓?wù)員的工資水平，鄉(xiāng)村教師尤其是老少邊窮地區(qū)的教師工資水平，應(yīng)該數(shù)倍于當?shù)毓珓?wù)員的工資水平。“

　　另外，全社會要營造一種高度尊師重教的良好氛圍，要對侵害教師利益的現(xiàn)象給予堅決的遏制和打擊，使教師對自己的職業(yè)有自豪感，有尊嚴感，有幸福感。

　　河南師范大學(xué)將率先開展師范專業(yè)教育深度改革

　　“百姓種地時說，‘人誤地一時，地誤人一季’，對教師來講則是‘師誤生一時，可誤生一生’。”趙國祥說，教師這個職業(yè)和其他職業(yè)的要求很不一樣。教師是培養(yǎng)人的人，不能只掌握自己學(xué)科的知識，還要知道怎么把知識和人生道理用適合的方法傳授給學(xué)生。“不但要讓其成才，還要讓其成人。師范生畢業(yè)后是要培養(yǎng)人的，對他們的要求必然要高于一般的學(xué)科專業(yè)的學(xué)生。”

　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》（下簡稱《意見》2018.1.20）中明確指出：“興國必先強師”，要“建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系”。

　　師范教育是教師隊伍的“工作母機”，全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，必須大力支持師范院校強基固本、提質(zhì)增效，從而更好地發(fā)揮師范院校強師興國的主體作用，辦好人民滿意的教育。

　　為了切實解決以上師范院校改革發(fā)展中存在的問題，趙國祥提出建議，在培養(yǎng)模式上也要進行改革。“河南師范大學(xué)打算開展師范專業(yè)教育的深度改革，把師范專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成對教育事業(yè)有追求、有理想、有信念的教師。“只有摯愛教育事業(yè)，才能把教育事業(yè)作為終生的追求，全力以赴去開展教學(xué)研究、教學(xué)活動和人才培養(yǎng)的工作。”