要背的篇目多了，要記的生字少了
專家解讀義務(wù)教育階段語文課標(biāo)變臉：傳統(tǒng)的語文教學(xué)不適應(yīng)思想文化的發(fā)展與變革
今年秋季開學(xué)后，小學(xué)三四年級學(xué)生將減少400個漢字的書寫要求，但義務(wù)教育階段背誦篇目增加20篇；小學(xué)生和初中生還要逐步學(xué)寫毛筆字。
近日，教育部公布了義務(wù)教育階段19個學(xué)科科目的新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，其中變化最大的語文“新課標(biāo)”廣受關(guān)注。昨天，語文教育專家、長沙市教科院語文教研員劉兵解讀了語文新課標(biāo)將給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的變化。
要求會寫字的數(shù)量減少
此次語文新課標(biāo)的變化主要體現(xiàn)在三個方面。低年級會寫字?jǐn)?shù)量要求減少。“舊課標(biāo)”要求中小學(xué)生在義務(wù)教育階段認(rèn)識3500個漢字，一二年級學(xué)生寫字要求為800—1000字，三四年級學(xué)生會寫2000個漢字。而在“新課標(biāo)”中，對于義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)字要求維持不變，但對小學(xué)生的寫字要求則大為降低。其中，小學(xué)一二年級學(xué)生寫字要求降至800字，三四年級學(xué)生寫字要求降至1600個。
要求會寫毛筆字
根據(jù)“舊課標(biāo)”的要求，小學(xué)一到三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，從三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。而在這次公布的“新課標(biāo)”中，對三到九年級的學(xué)生則提出了“兼修毛筆”的新要求。“新課標(biāo)”明確，三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。
背誦篇目數(shù)量增加
對比舊課標(biāo)，語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目，語文“新課標(biāo)”要求學(xué)生九年課外閱讀總量須達(dá)400萬字以上，而推薦背誦的優(yōu)秀篇目則有136篇。其中，小學(xué)階段增加了6篇；初中階段則增加了14篇。
[解讀]
減的都是生僻字
瀟湘晨報：為什么減少孩子們掌握漢字的數(shù)量？減少了哪些類型漢字？
劉兵：以前，我們往往以孩子掌握漢字的數(shù)量取代其掌握的質(zhì)量，結(jié)果孩子對某些字雖能讀寫，但卻難以靈活應(yīng)用，有時候甚至陷入“死記硬背”的怪圈，而一些考試，更是在生僻字的考查上樂此不疲。新課標(biāo)中刪減的幾百個“會寫漢字”，大多為不常用的生僻字，刪減的本意在于讓學(xué)生減負(fù)，減少“死記硬背”的負(fù)擔(dān)。
當(dāng)然，單靠減少書寫400到600個漢字是不能夠徹底消除語文教學(xué)的弊端的，只有去除僵化的教學(xué)要求，改變以應(yīng)試為目的的教學(xué)方式，才能讓漢字的魅力真正被孩子們所領(lǐng)會，從而打下良好的語言基礎(chǔ)，在傳承漢字蘊含的古老文明的同時，使之煥發(fā)新的生命力。
應(yīng)該提倡背誦經(jīng)典
瀟湘晨報：新課標(biāo)要求背誦篇目增多，采訪中一些家長擔(dān)心，學(xué)業(yè)壓力增大，學(xué)生可能陷入新的“死記硬背”的怪圈？
劉兵：有人擔(dān)心，背誦篇目的增加可能會導(dǎo)致新的“死記硬背”，增加負(fù)擔(dān)，其實，實際情況并不是這樣的。“背誦經(jīng)典篇目”不是目的而只是一種手段，以“背”促“悟”促“賞”才是真正的目標(biāo)。學(xué)生通過背誦，可以更好地領(lǐng)悟經(jīng)典作品的精華，從而促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。從這個角度講，我們應(yīng)該提倡背誦更多的經(jīng)典作品，老一輩語文功底好的人很多都是背出來的。
從長遠(yuǎn)來看，母語地位舉足輕重
瀟湘晨報：近些年有關(guān)中小學(xué)語文課本，每到開學(xué)時節(jié)常有新聞爆出，如魯迅的某文被剔除了，金庸的某篇文章進(jìn)教材了等等。但這似乎只是一種表面的熱鬧，語文的學(xué)習(xí)熱潮遠(yuǎn)不及英語，語文作為母語，似乎呈“式微”之勢？
劉兵：語文的學(xué)習(xí)，對一個人的思想、精神、素養(yǎng)乃至人格的形成影響最大，從這個角度講，它是一門非常重要的課程。因為歷史的原因，傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在的弊端很多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會人們思想與文化的發(fā)展與變革，因此，對語文教學(xué)改革的呼聲是最高的，關(guān)注度也是最高的。
語文不僅僅是一門運用工具，它更是一門提升自我素養(yǎng)的修煉科目。要想提升國民素質(zhì)，我們就應(yīng)該在我們的母語教學(xué)上下大功夫！但是，當(dāng)前我們母語的學(xué)習(xí)熱潮似乎比不上英語，這其實是一種典型的“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的浮躁心態(tài)的反映。從長遠(yuǎn)來看，從我們今后的生活情趣與生活幸福指數(shù)來看，母語的地位舉足輕重。所以，我們應(yīng)該換一種眼光，換一種心態(tài)來看待母語的學(xué)習(xí)，要通過母語的學(xué)習(xí)，提升自己的情趣，提升自己的“情商”。從某種意義上說，“情商”可能比“智商”更重要。
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