原標(biāo)題：報(bào)告稱農(nóng)村住校留守兒童心理健康整體堪憂 孤獨(dú)感強(qiáng)

　　“每周日下午我都不開心，因?yàn)楹蜖敔斈棠坛酝曛形顼?，我又要?個(gè)多小時(shí)去學(xué)校了。爸爸出去打工以后，再?zèng)]人騎摩托送我上學(xué)?！?/p>

　　這是湖北寄宿留守兒童小梅的內(nèi)心獨(dú)白，像她這樣的孩子還有很多。日前，教育公益組織歌路營(yíng)發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村住校生調(diào)查報(bào)告》(下稱《報(bào)告》)，這是我國(guó)首份全面剖析農(nóng)村寄宿制學(xué)校問題的研究報(bào)告。

　　歌路營(yíng)總干事杜爽表示，《報(bào)告》是由歌路營(yíng)花費(fèi)數(shù)月時(shí)間，走訪河北、四川、湖南、湖北、云南等省份的近百所學(xué)校，并查閱大量文獻(xiàn)后整理而成的。

　　21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平此前曾表示，雖然國(guó)家關(guān)于學(xué)校布局調(diào)整的政策強(qiáng)調(diào)首先要關(guān)注學(xué)生受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，但一些地區(qū)過度撤并農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)，追求教育規(guī)模和效益，并演變?yōu)橐环N“政績(jī)工程”。

　　農(nóng)村地區(qū)實(shí)行集中辦學(xué)后，解決學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)的主要辦法是發(fā)展寄宿學(xué)校。然而，農(nóng)村寄宿學(xué)校的快速發(fā)展卻暴露了一些突出的問題。

　　《報(bào)告》指出，10年撤點(diǎn)并校，學(xué)校減少了37萬所，絕大部分是農(nóng)村學(xué)校；基礎(chǔ)教育階段3276萬寄宿制學(xué)生，近60%是留守兒童；小學(xué)生平均上學(xué)距離為5.42公里，初中生平均上學(xué)距離為17.46公里；50%的寄宿制學(xué)校里存在著兩個(gè)孩子共睡一張床的現(xiàn)象；寄宿制學(xué)生平均身高比同齡孩子少6厘米至10厘米，體重少3公斤至9公斤；47.3%的孩子常有負(fù)面情緒困擾，63.8%的孩子有孤獨(dú)感，寄宿制學(xué)生心理健康整體堪憂。

　　課余活動(dòng)時(shí)間被壓縮

　　《報(bào)告》指出，學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，課余生活與休息時(shí)間被壓縮，是目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校時(shí)間分配存在的最大問題。

　　與非寄宿制學(xué)校相比，寄宿制學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間大大增加，原來放學(xué)后由學(xué)生自主掌握的時(shí)間，也交由學(xué)校安排。記者從一份普通寄宿制學(xué)校的《作息時(shí)間表》了解到，住校生全天學(xué)習(xí)時(shí)間超過10節(jié)課，遠(yuǎn)超過國(guó)家規(guī)定低年級(jí)每天不多于6節(jié)課，中高年級(jí)不多于7節(jié)課的規(guī)定。

　　在歌路營(yíng)走訪調(diào)查的近30所學(xué)校里，下午放學(xué)后到晚自習(xí)前這2至3個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，只有6所學(xué)校開展興趣小組。為什么學(xué)校很難開展豐富的課外活動(dòng)呢？

　　“農(nóng)村學(xué)校師資配備本來就不足，老師們每周的課時(shí)數(shù)已經(jīng)在20節(jié)左右，還要備課、批改作業(yè)，課后時(shí)間心有余而力不足，只有讓學(xué)生自己玩耍。”

　　“學(xué)校沒有改善寄宿學(xué)生課余活動(dòng)資源的經(jīng)費(fèi)，沒有像樣的教學(xué)設(shè)備，體育器材也嚴(yán)重缺乏，更不要說興趣小組所需的器材?！?/p>

　　“我們?cè)试S打乒乓球這樣的運(yùn)動(dòng)，但不允許踢足球、打籃球，一是出于安全考慮，學(xué)生容易受傷；學(xué)校場(chǎng)地也有限；學(xué)校沒有專人發(fā)放、回收器材。此外學(xué)校洗漱條件不好，學(xué)生出汗太多，洗衣服、洗澡都成問題?！?/p>

　　對(duì)此，華中師范大學(xué)教育學(xué)專家董世華在研究中指出，由于學(xué)校沒有處理好上課與課余時(shí)間的分配，致使很多寄宿生并不喜歡寄宿生活。上海師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院金燕娜則指出，中小學(xué)生正處于身心迅猛發(fā)展階段，如果強(qiáng)硬要求他們把精力都投入學(xué)科學(xué)習(xí)中，他們可能無法承受。

　　寄宿生心理健康整體堪憂

　　“二年級(jí)的時(shí)候爸媽去外地打工，就讓我住校了。剛開始在學(xué)校特別不快樂，成天想爸爸媽媽是不是不要我了，把我一個(gè)人扔在學(xué)校不管，他們見不到我會(huì)想我嗎？后來室友勸我，爸爸媽媽是為我們以后好，才送我們來住校，我慢慢就想通了。再說也沒啥辦法，過了幾個(gè)月，就好一些了，我也學(xué)會(huì)了疊被子、洗衣服?！?/p>

　　這是一個(gè)住校生自己講述的住校經(jīng)歷。《報(bào)告》顯示，47.3%的寄宿制孩子常有負(fù)面情緒困擾，63.8%的孩子有孤獨(dú)感，寄宿制學(xué)生心理健康整體堪憂。

　　調(diào)研中，管理者和老師們對(duì)是否應(yīng)特別關(guān)注住校生心理狀況的態(tài)度分為兩類：一類認(rèn)為沒有特別之處，孩子們開始不適應(yīng)，幾周后就會(huì)好；第二類則認(rèn)為住校生存在孤獨(dú)、內(nèi)向等問題，卻苦于沒有辦法解決。

　　“學(xué)校里最缺的就是心理輔導(dǎo)老師，雖然教育部非常重視中小學(xué)生心理健康教育，但別說學(xué)校，甚至全縣都沒有專門的心理老師。等著給分配一個(gè)心理老師不現(xiàn)實(shí)，遇到孩子出現(xiàn)心理問題我們也沒啥辦法。”

　　“學(xué)生們的心理問題很多都是跟家庭有關(guān)，學(xué)校一半以上學(xué)生為留守兒童，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校就外出打工，有的孩子甚至幾年見不到家長(zhǎng)。孩子遇到問題給家長(zhǎng)打電話，他們有時(shí)都不接。但學(xué)校并不能完全代替家庭和父母的作用?！?/p>

　　宿舍環(huán)境“擠、險(xiǎn)、臭、難、禿”

　　宿舍斑駁的墻面除了張貼管理規(guī)定、作息時(shí)間或?qū)W生名單外，光禿的四壁再無裝飾，甚至絕大部分宿舍都不掛窗簾。高年級(jí)的女生如何在宿舍換衣服成了很大的問題。不少女孩表示“已經(jīng)習(xí)慣了”，拉開門與墻之間形成一個(gè)三角，站到門后就不會(huì)被窗外的人看到了。

　　《報(bào)告》指出，50%的寄宿制學(xué)校宿舍里存在著兩個(gè)孩子共睡一張床的現(xiàn)象。湖北、湖南等地多位教育官員、校長(zhǎng)表示，集中辦學(xué)后需要住校的學(xué)生多，家長(zhǎng)出于安全和方便考慮，都希望孩子住宿?！叭硕嗑椭缓脙扇艘淮?，再將幾張床拼在一起。”云南某地中心校校長(zhǎng)表示，由于學(xué)生分散不好保留教學(xué)點(diǎn)，最遠(yuǎn)的學(xué)生家距學(xué)校有30多公里。

　　除了擁擠，宿舍“上鋪?zhàn)o(hù)欄低十分危險(xiǎn)，氣味臭、上廁所難、室內(nèi)光禿沒有裝飾”等問題也較為普遍?！皣?guó)家撥款建宿舍并未包含內(nèi)部設(shè)施，教育局統(tǒng)一配備床鋪，剩下的就要由我們自己的公用經(jīng)費(fèi)解決。食堂設(shè)施設(shè)備的添置和維修，床鋪和教室、寢室的門窗損耗等維修管理都需要錢，孩子小沒什么東西要裝，宿舍周邊沒什么樓和生人，儲(chǔ)物柜和窗簾不是必須有的。” 一位湖南的校長(zhǎng)告訴記者。

　　對(duì)此，有心理專家表示，人與人之間的交往需要一定的空間距離，否則會(huì)產(chǎn)生不舒服甚至焦慮感。小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生已進(jìn)入青春期，長(zhǎng)期和同學(xué)睡在一張床甚至一個(gè)被窩中，對(duì)他們性心理發(fā)育也可能造成負(fù)面影響。

　　寄宿生飲食營(yíng)養(yǎng)搭配不合理

　　方然(化名)是廣西某寄宿制小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。中午打完飯，他胡亂吃了幾口土豆拌飯，就去玩了?！霸趺粗挥幸粋€(gè)菜？”面對(duì)調(diào)查人員的問題，方然不好意思地笑笑，“還發(fā)了一個(gè)雞蛋，不愛吃，扔了?！薄澳且膊荒苤怀赃@么點(diǎn)??？”“感冒了，沒什么胃口。”方然小聲說。

　　《報(bào)告》指出，一周洗一次澡，換一次衣服；兩到三天吃一次肉，不喜歡吃蛋奶，愛吃“辣條”等零食，是農(nóng)村寄宿生的普遍情況。由于營(yíng)養(yǎng)搭配不合理，寄宿制學(xué)生平均身高比同齡孩子少6厘米至10 厘米；寄宿制學(xué)生平均體重比同齡孩子少3公斤至9公斤。

　　歌路營(yíng)走訪發(fā)現(xiàn)，以國(guó)家每天提供的3元膳食補(bǔ)助為例，學(xué)校對(duì)這3元的使用各不相同：有的買蛋奶，有的買肉，有的混在伙食費(fèi)里統(tǒng)一列支。校長(zhǎng)們也困惑這3元怎么花最合適，“農(nóng)村孩子普遍不愛吃蛋奶，最后都浪費(fèi)了”。

　　在問到哪些營(yíng)養(yǎng)成分孩子最需要，哪些食物含有鋅、鐵、鈣、維生素等時(shí)，老師們直言，“完全不懂，如果還考慮這些，就更不知怎么配餐了?！?/p>

　　不少校長(zhǎng)表示，第一沒有意識(shí)到營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的重要性，只要學(xué)生吃飽就行；其次學(xué)校沒有懂營(yíng)養(yǎng)的老師；最后學(xué)校要統(tǒng)一配餐，能提供的種類畢竟有限，不能滿足每個(gè)人的需要。（本報(bào)記者 楊召奎）