7月上旬，各小學(xué)將陸續(xù)發(fā)出新生入學(xué)錄取通知書(shū)——又一批小豆包們走出幼兒園，邁進(jìn)人生新的階段。

　　然而，事實(shí)上，不少孩子早在半年甚至一年前就已經(jīng)離開(kāi)了幼兒園，為上小學(xué)開(kāi)始了漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備期，有的幼兒園大班甚至出現(xiàn)“空巢”現(xiàn)象。中國(guó)教育研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，與小學(xué)知識(shí)和課程的銜接只是表面銜接，深層次銜接的依據(jù)應(yīng)該是孩子的發(fā)展規(guī)律；過(guò)早接觸知識(shí)，并不一定利于孩子成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)象

　　“我們班上八成孩子去了學(xué)前班”

　　上個(gè)月，本市各小學(xué)舉行了小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)登記，“學(xué)前班”成了家長(zhǎng)們聚在一起討論的主題。“我孫子大班就出來(lái)上課，上了快一年了，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了100以內(nèi)加減法，每天能用拼音寫(xiě)日記。”一位奶奶驕傲地向身邊家長(zhǎng)傳授著經(jīng)驗(yàn)。也有家長(zhǎng)有些苦惱，“我兒子也上了學(xué)前班，但是現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)有點(diǎn)兒厭學(xué)；聽(tīng)說(shuō)要上小學(xué)了，心里排斥得不行。”

　　記者了解到，像這樣大班出來(lái)上課的情況并不少見(jiàn)，“我們班上得有八成孩子沒(méi)上大班，去上了學(xué)前班。”小文媽媽粗略算了算。

　　“感覺(jué)幼兒園大半個(gè)班都報(bào)了幼小銜接班”，受到身邊大環(huán)境的驅(qū)使，在向身邊很多“過(guò)來(lái)人”咨詢之后，小樂(lè)媽媽也為孩子報(bào)了班，“大部分人選擇了暑期銜接班，也有上大班時(shí)就退園去上全天銜接班的，我們這個(gè)班算比較少的，大概走了五六個(gè)。”

　　小蕊媽媽同樣也為孩子選擇了暑期銜接班，她一直擔(dān)心自己給孩子報(bào)晚了，班上過(guò)半的孩子已經(jīng)在大班陸陸續(xù)續(xù)退園，“我們這是最短的了，只有7周。”她給孩子選擇的銜接班上，拼音和數(shù)學(xué)也是標(biāo)配學(xué)科。

　　心態(tài)

　　家長(zhǎng)擔(dān)心“上學(xué)跟不上進(jìn)度”

　　很多家長(zhǎng)擔(dān)心孩子“一張白紙”進(jìn)了小學(xué)之后會(huì)跟不上進(jìn)度。“提前學(xué)一學(xué)，哪怕只是自己教一教，不能完全一張白紙地去上學(xué)”成為不少家長(zhǎng)的共識(shí)。某小學(xué)入學(xué)登記現(xiàn)場(chǎng)，家長(zhǎng)們?cè)诹奶鞎r(shí)也表達(dá)出了類似的擔(dān)憂：“學(xué)校進(jìn)度快著呢”“聽(tīng)說(shuō)還有孩子因?yàn)楦簧线M(jìn)度轉(zhuǎn)學(xué)的”。有家長(zhǎng)向記者“抱怨”幼兒園只帶孩子“玩”，雖然也會(huì)教一部分簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是只教不練，“學(xué)了跟沒(méi)學(xué)差不多。”

　　老師希望“上學(xué)前別學(xué)太多”

　　記者注意到，拼音、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)是不少銜接班的必學(xué)內(nèi)容。比如，某機(jī)構(gòu)幼小銜接班數(shù)學(xué)啟蒙課程的教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)習(xí)100以內(nèi)單雙數(shù)、相鄰數(shù)；50以內(nèi)加法、減法，50以內(nèi)進(jìn)位加法、退位減法；各種類型應(yīng)用題；平面圖形及立體圖形的認(rèn)知；學(xué)習(xí)時(shí)間、空間方位、認(rèn)識(shí)貨幣等。這已經(jīng)是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)。不少老師坦言，他們其實(shí)并不太希望孩子在上學(xué)前學(xué)得太多，有老師表示，“提前學(xué)過(guò)之后，上課時(shí)孩子的注意力容易不集中，對(duì)于養(yǎng)成孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一件好事情。”

　　專家分析“從眾心理在作怪”

　　據(jù)中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉觀察，不少家長(zhǎng)報(bào)班時(shí)有一定的從眾心理。他曾接觸過(guò)一位爸爸，本來(lái)是堅(jiān)定的“不報(bào)班”派；但是當(dāng)班上30多個(gè)孩子中的二十六七個(gè)都上了學(xué)前班之后，他沒(méi)法不動(dòng)搖，擔(dān)心自己的孩子在起跑線上就落后了。

　　理論

　　雙生子爬梯

　　心理學(xué)上有一個(gè)著名的“雙生子爬梯”實(shí)驗(yàn)：讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個(gè)在他出生后的第48周開(kāi)始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘；另外一個(gè)在他出生后的第53周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。到了54周的時(shí)候，一個(gè)孩子練了7周，另一個(gè)孩子只練了2周。那么，這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？實(shí)驗(yàn)結(jié)果出人意料，只練了兩周的孩子爬樓梯的速度更快。“那些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所謂孩子經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后，與沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的孩子相比，注意力更加集中，記憶力也增強(qiáng)了。這樣的比較對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)展是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)橛行┠芰κ呛⒆拥搅艘欢ǖ臅r(shí)間段之后可以自然發(fā)展的。”儲(chǔ)朝暉說(shuō)。

　　三年級(jí)現(xiàn)象

　　“三年級(jí)現(xiàn)象”是一個(gè)值得警惕的信號(hào)。什么是“三年級(jí)現(xiàn)象”呢？?jī)?chǔ)朝暉解釋說(shuō)，在幼兒園階段學(xué)了一些知識(shí)、進(jìn)小學(xué)時(shí)測(cè)試分?jǐn)?shù)很高的孩子，到三年級(jí)成績(jī)開(kāi)始下滑；而另外一部分在幼兒園游戲玩得很充分、各方面?zhèn)€性能力發(fā)展很充分的孩子，到了三年級(jí)，成績(jī)開(kāi)始超過(guò)一年級(jí)時(shí)考試比他考得好的這些孩子。

　　不學(xué)行不行？建議

　　差異化入學(xué)政策須改變

　　在儲(chǔ)朝暉看來(lái)，差異化的入學(xué)政策是造成學(xué)前班熱度不減的根源。比如，目前有的學(xué)校在幼升小時(shí)還對(duì)孩子進(jìn)行測(cè)試，孩子在思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、英語(yǔ)口語(yǔ)等方面滿足一定條件后才有機(jī)會(huì)被錄取，這就給了家長(zhǎng)們報(bào)班的動(dòng)力。記者注意到，不少幼小銜接的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確實(shí)打著“升學(xué)”旗號(hào)。比如，某機(jī)構(gòu)的幼小銜接課程就打出了“名校直通車(chē)”的招牌，聲稱擁有“知名民辦小學(xué)過(guò)往6年幼升小真題大數(shù)據(jù)”，有針對(duì)性地挑選“考點(diǎn)主題”放入學(xué)習(xí)課程中；課程包含的模擬面試圍繞近年來(lái)的幼升小真題，讓孩子掌握面試技巧。

　　儲(chǔ)朝暉介紹，還有一種是入學(xué)之后的測(cè)試，雖然這個(gè)測(cè)試成績(jī)對(duì)于老師教學(xué)、學(xué)校管理有一定的作用，但是依然給了家長(zhǎng)和孩子很大的壓力，“測(cè)試時(shí)同樣的題目，你的孩子會(huì)我的孩子不會(huì)，自信心就會(huì)受到打擊。”

　　家長(zhǎng)應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)

　　儲(chǔ)朝暉表示，在孩子成長(zhǎng)發(fā)展方面，家長(zhǎng)要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。總的來(lái)看，幼兒階段學(xué)習(xí)知識(shí)的孩子，其發(fā)展落后于在幼兒園期間充分游戲的孩子，“游戲玩得很充分，孩子的一些天性就能得到充分的展示、充分的發(fā)展；然后進(jìn)入到小學(xué)，他的學(xué)習(xí)活力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣這些方面相對(duì)來(lái)講比較良好。”

　　儲(chǔ)朝暉建議，作為家長(zhǎng)，在幼兒階段，就要給孩子一些自我管理的空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子做事的方法和能力，這樣可以幫助孩子更好地適應(yīng)和過(guò)渡。

　　小學(xué)也要向下做好銜接

　　儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，知識(shí)上的幼小銜接只是表面；深層次的對(duì)接是要遵從幼兒這個(gè)年齡段的成長(zhǎng)，弄清楚它的特點(diǎn)和規(guī)律，然后再進(jìn)行銜接。這樣一來(lái)，銜接的依據(jù)就不再是教材和課本的要求，而是孩子的發(fā)展?fàn)顩r和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。

　　不過(guò)，儲(chǔ)朝暉也坦言，不報(bào)學(xué)前班的家長(zhǎng)和孩子，在最初階段自信心確實(shí)有可能受到打擊。那么，該如何緩解家長(zhǎng)的這種焦慮呢？?jī)?chǔ)朝暉認(rèn)為，在這一點(diǎn)上，小學(xué)方面也應(yīng)該有所動(dòng)作，“至少在初低年級(jí)階段，在教學(xué)和管理評(píng)價(jià)上應(yīng)該淡化考試分?jǐn)?shù)。”儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，在小學(xué)階段，一定要留出40%的空間，是讓孩子自己去“玩”的，去學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，否則的話，孩子很可能會(huì)發(fā)展為“被動(dòng)型”人格。“我覺(jué)得，一定要從一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)考慮，小學(xué)、家庭、幼兒園都要改變觀念，最重要的看幼兒是不是得到充分的成長(zhǎng)發(fā)展，這是衡量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，而不是簡(jiǎn)單的看他知識(shí)學(xué)得怎么樣。”