不要分兩股流，而是百舸爭(zhēng)流，讓每一個(gè)學(xué)校都是一股流
從市場(chǎng)角度來(lái)講是分層滿足市場(chǎng)需求
教育部近日明確改革方向：國(guó)家普通高校中將有一半面臨轉(zhuǎn)型，這意味著600多所高校將轉(zhuǎn)向職業(yè)教育。
“在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。”2014年3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上說(shuō)。他表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。
2014年伊始，國(guó)務(wù)院召開(kāi)的第一次常務(wù)會(huì)議上，職業(yè)教育就成為被關(guān)注的焦點(diǎn)。李克強(qiáng)在會(huì)上指出，發(fā)展職業(yè)教育是促進(jìn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)和民生改善的戰(zhàn)略舉措。
會(huì)上確定加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的五大任務(wù)措施，包括擴(kuò)大職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自主權(quán)；建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，等等。
新政策推動(dòng)下，職業(yè)教育的春天是否來(lái)了？技能型高考模式是否會(huì)給高職院校撕掉“次等教育”標(biāo)簽的機(jī)會(huì)？
“發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育系統(tǒng)出來(lái)的學(xué)生也屬于藍(lán)領(lǐng)階層，但學(xué)生能在學(xué)校學(xué)到硬本領(lǐng)，畢業(yè)后的收入不比白領(lǐng)階層低，自然就有人愿意上職高，不會(huì)出現(xiàn)和普通高等院校招生比例失調(diào)的情況。”教育部國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員馬陸亭在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)說(shuō)。
職業(yè)教育的前兩次春天
新中國(guó)建立之后的前50年，職業(yè)教育曾經(jīng)有過(guò)兩次發(fā)展高峰。一次是1965年，一次是1988年。
在1965年，全國(guó)各類中等職業(yè)學(xué)校，包括中專、技校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、半工半讀學(xué)校，加起來(lái)達(dá)到6萬(wàn)多所，在校生499.5萬(wàn)，當(dāng)年中等職業(yè)學(xué)校的在校生已經(jīng)占高中階段在校生的53％。
“文革”十年，職業(yè)教育受到了很大破壞，技工學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)和半工半讀學(xué)校絕大部分停辦。1978年4月，鄧小平在全國(guó)教育工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，提到教育事業(yè)的計(jì)劃應(yīng)該考慮各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的比例，特別是要擴(kuò)大農(nóng)業(yè)中學(xué)、各類中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校的比例。1980年教育部、國(guó)家勞動(dòng)總局批轉(zhuǎn)各地試行《關(guān)于中等職業(yè)教育改革的報(bào)告》，原有的技工學(xué)校得到恢復(fù)和發(fā)展。
“上世紀(jì)80年代，上海一下子開(kāi)了很多賓館，需要招收大量服務(wù)員，但招收的服務(wù)員沒(méi)有專業(yè)技能，賓館又拿不到分配的名額和指標(biāo)，于是就自己辦起職業(yè)高中，這些人不在計(jì)劃內(nèi)。后來(lái)這種類型的職業(yè)高中迅速發(fā)展，到1985年數(shù)量就很龐大了，中職和高職也是在1985年之后發(fā)展起來(lái)的。”中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在接受《瞭望東方周刊》采訪時(shí)介紹，“那個(gè)時(shí)候，是新中國(guó)歷史上職教的第二個(gè)春天。”
1985年5月，“中共中央關(guān)于教育體制改革的決定”發(fā)布，文件指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，“力爭(zhēng)在五年左右，使大多數(shù)地區(qū)的各類高中階段的職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生數(shù)相當(dāng)于普通高中的招生數(shù)，扭轉(zhuǎn)目前中等教育結(jié)構(gòu)不合理的狀況”。
儲(chǔ)朝暉說(shuō)，“就是上述硬性指標(biāo)要求，使得后來(lái)的兩類高中報(bào)考的發(fā)展?fàn)顩r形成相互交替的曲線發(fā)展，很多學(xué)生并不想上職業(yè)學(xué)校，但政策要求各個(gè)地方要保證職業(yè)教育的百分比，這里面有不少問(wèn)題。到1999年高校擴(kuò)招，職業(yè)教育就開(kāi)始整體滑落。大家都想上大學(xué)，即便降低職業(yè)類學(xué)校的分?jǐn)?shù)，效果也不好。”
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