“以經濟課程為例，80年代以后，中央黨校不光有政治經濟學，還有西方經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學和發展經濟學。”李興山說。
從“老五門”到“三基本、五當代”
1997年，鄭必堅由中宣部常務副部長的職位調任中央黨校常務副校長。同時，他還在1998年3月至2001年1月兼任中共中央黨校培訓部主任。
鄭必堅上任后，推動了黨校歷史上另一次重要的課程改革。
這次改革的核心內容是重新編寫黨校的基本教材，把“老五門”改為“三基本、五當代”。
“三基本”是指馬克思列寧主義基本問題、毛澤東思想基本問題、鄧小平理論基本問題，“五當代”是當代世界經濟、當代世界科技、當代世界法制、當代世界軍事和中國國防、當代世界思潮。
這一改革，既有繼承又有轉變。
“經典著作的教學在中央黨校一直沒有中斷過。”中央黨校副校長陳寶生在接受媒體采訪時說，“我們感到要研究回答、解決當代中國經濟社會發展面臨的諸多問題，我們的領導干部掌握馬克思主義的立場、觀點、方法至關重要。”
中央黨校的教學布局大體上叫做“一個中心、四個方面”：“一個中心”就是以中國特色社會主義理論體系的教育為中心；“四個方面”就是理論基礎、世界眼光、戰略思維、黨性修養。
中共中央黨校教務部主任王東京接受采訪時特別強調“理論基礎”的重要性：“中央黨校培養的是治黨治國的政治家。理論課程對培養學員的理想信念至關重要，這些理論是經過時間檢驗的經典，絕不能丟。”
與理論基礎一樣，黨性修養同樣是黨校教學堅持多年的重點。為此，在課程設置上，中央黨校始終把反腐倡廉教育作為一個重點。
重要的轉變是培養干部們的國際化眼光。這被認為是改革開放的自然結果。
“更加開放的中國、更加自信的中國共產黨，不能有一個封閉的中央黨校，更不能有一支封閉的、缺乏世界眼光的干部隊伍。”陳寶生說。
為了達到這一目的，每周，黨校會請黨和國家有關部門的負責人、知名學者就當代世界的一些問題來學校做報告、辦講座。
浙江省委政策研究室副主任郭占恒曾專門撰文回憶在中央黨校聽講座的情況：到中央黨校作報告的部長們，幾乎都曾是中央黨校的學員，來時輕車簡從，作報告也沒有人陪坐，課前校領導或有關教授簡單介紹幾句，作完報告部長自己宣布下課。他說這是中央黨校的規矩。
為了提高學員的國際視野，黨校從提高教員的世界眼光做起。
“以前中央黨校的教師出國很少，于是就有西方的機構諷刺說我們沒有出過國的給出過國的講國外的情況。現在，黨校加強了國際交流，很多教員都可以出國交流，隔一兩年至少可以出去一次。”李興山說。
和當代世界有關的重大課題也會列入黨校科研內容。2011年，陳寶生曾專門去調研歐洲的主權債務危機情況，而這些內容最終都會進入課堂。
一個有意思的現象是，近年來國外政要訪華亦多將中央黨校作為到訪之地和演講場所。這一名單頗為耀眼：如美國前國務卿基辛格、前國防部長拉姆斯菲爾德，德國總理默克爾，新加坡總理李顯龍、資政李光耀，澳大利亞總理霍華德等。
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