浙江杭州兩城區(qū)的教育消息，今天（3月1日）成了熱聞。
據(jù)悉，新學(xué)期伊始，杭州拱墅區(qū)教育局連同全體初中校長(zhǎng)給家長(zhǎng)發(fā)了一封倡議書(shū)：“如果您的孩子晚十點(diǎn)后還沒(méi)完成作業(yè)，我們建議選擇不做，只要您鄭重簽字，第二天遞交給老師即可。”拱墅區(qū)全體初中教師也發(fā)出了一封“晚十點(diǎn)、不作業(yè)”承諾書(shū)。二者意在改變“熬夜=勤奮”的觀念，給孩子一個(gè)正常睡眠。
讓中小學(xué)生正常“睡飽”就能上熱聞，就能成為人性化教育的表達(dá)，這如同冷笑話，但真的一點(diǎn)不奇怪。兩年前，中國(guó)青少年研究中心曾在十個(gè)省份進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，全國(guó)近6成中小學(xué)生（近1億）睡眠達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的9小時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，原因或因作業(yè)太多或因課外班占時(shí)。深夜的城市，透過(guò)一扇扇點(diǎn)著燈火的窗子，會(huì)看到多少伏案的孩子？會(huì)看到多少在旁邊焦灼指點(diǎn)的父母？這一幕，恐怕也是今天中國(guó)故事的一個(gè)側(cè)面。
一億的數(shù)量，可能能和饑餓年代吃不飽的孩子數(shù)量比肩。當(dāng)年，不知有多少孩子在追求“吃飽”的路上“嗷嗷待哺”，直到成年之后都難以忘記饑餓的滋味。現(xiàn)在，在改革開(kāi)放四十年帶來(lái)巨大的歷史跨越后，貌似同樣在馬斯洛需求層次底層的“睡飽”問(wèn)題卻成了讓孩子家長(zhǎng)普遍頭疼、讓教育者反復(fù)求解的問(wèn)題，甚至可能也在這一代人身上打下烙印，這種現(xiàn)象，很值得探究。
如果說(shuō)，當(dāng)年能不能吃飽的詰問(wèn)，源自于物質(zhì)匱乏、百?gòu)U待興的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，最終催生了一種以物質(zhì)豐盛、經(jīng)濟(jì)向好為目標(biāo)的發(fā)展眼光，催生了一種物重于人的生活態(tài)度；那么今天能否“睡飽”的問(wèn)題，則是來(lái)自于對(duì)上述態(tài)度的反省，即，應(yīng)以尋求人的自由度、舒適性、豐富性為最大目標(biāo)，而不是把人當(dāng)作換取目標(biāo)（比如GDP，比如成績(jī)，比如升學(xué)）的手段。上述反省和價(jià)值觀的重塑，客觀上要求教育重新厘定自己的角色功能。
所以人們看到，除了不要讓作業(yè)爭(zhēng)奪睡眠外，教育領(lǐng)域還有很多普遍性的反省。比如，教育不是逼孩子贏在起跑線上，而是要帶孩子跑一場(chǎng)馬拉松；比如，學(xué)校不是要規(guī)訓(xùn)出一樣的孩子，而是要培養(yǎng)每一個(gè)都不一樣的孩子；比如，孩子不應(yīng)被當(dāng)做批量、可復(fù)制的工業(yè)品對(duì)待，而應(yīng)該被看作具有瑕疵和唯一性的藝術(shù)品來(lái)看待；一個(gè)社會(huì)不是只有普通人和“人上人”的分別，而是有“個(gè)性”和“活法”的差異，等等。這些反省，已經(jīng)進(jìn)入大眾討論的層面，實(shí)際上正是需要“睡飽”的時(shí)代對(duì)追求“吃飽”的時(shí)代的回觀與批判。
一個(gè)人有合理睡眠，才是健康的生活，才能成長(zhǎng)和發(fā)展，才有能力認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自我，這是最基本的常識(shí)。歸還給孩子合理睡眠，正是回歸常識(shí)。實(shí)際上，不只是教育，改革開(kāi)放四十年所達(dá)成的重大成果之一，就是讓社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)則回歸常識(shí)，回歸人本態(tài)度。正是這種態(tài)度在漫長(zhǎng)時(shí)間中的鞏固，讓今天的孩子能理直氣壯的喊出“睡眠最重要”，并不必再擔(dān)心回到求“吃飽”而不得的年頭。(光明網(wǎng)評(píng)論員)
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