據新華社報道，目前一些高校的自主招生淪為“點招”通道。盡管教育部已經明令禁止“點招”，但一些高校仍然會留出少量機動招生名額，對教職工子女、“校董”子女等實行特殊錄取。在一些高校，每人每年給高校捐資便可成為“校董”，獲得相應的“點招”指標。這個名額可以給自己的孩子、親屬用，也可以送給生意合作伙伴或有所求的官員。
此前，教育部已明文禁止“點招”等違規做法，但一些高校依然我行我素，所以，有必要對高校招生進行清查，看看還有哪些學校在用“點招”、“預留機動名額”等辦法，進行權錢交易。此外，捐錢成為“校董”，同時學校回報招生名額這種高校和社會資源“共享”的畸形模式，也需要反思。這種模式在很多高校還被認為是改革創新，可見一些高校的改革被各種利益因素嚴重異化。
我國高校在推進現代學校制度建設時，紛紛把成立校董會作為亮點，包括國家教育規劃綱要也談到要成立校董會。學校成立董事會，引入社會力量參與辦學管理、監督，本是現代大學治理的重要方式，但中國大學的董事會和國外具有學校管理、決策功能的董事會完全不同，只是一個“聯誼會”或者說“資源共享平臺”，社會人士成為校董，為的是為自己貼金，以及獲得享有學校教育資源、學術資源的某些特權，并不是代表社會力量參與學校管理決策，監督學校辦學，學校也并非真想引入社會力量參與辦學管理、監督，而只是以“校董”頭銜，吸引社會捐資。
真正有價值的學校董事會（理事會），董事會中來自社會人士的“校董”，應該由社會人士選舉產生，代表社會力量參與學校辦學。校董必須對選舉其的社會力量負責、述職，這不能由捐錢而得來。捐錢買來的校董，從一開始就背離“校董”職責。我國高校近年來腐敗不斷，就因缺乏外部力量參與、監督所致，現在參與監督的外部力量，反而成為腐敗的一部分。“校董”的異化，是教育行政化和功利化的表現之一，簡單地說，這不是按教育規律辦學，而是做教育的生意。本來具有民主管理意味的“校董”就這樣成了“特權”階層。
我國高校在改革中存在很多類似的異化，比如招生委員會，國外大學的招生委員會是獨立運行，不受行政制約的，而我國大學的招生委員會，則由校長牽頭，這意味著賦予校長直接干預招生結果的權力，包括南科大成立的理事會，最后也是由地方政府委派理事，官員理事占了半數，之所以如此，是因為改革就由行政部門主導，行政力量為維護自己的權力和利益，就對改革進行“自定義”，結果是，在國外學校辦學中起到重要作用的治理機制，被“引進”之后全部只有概念、形式，有的甚至成為貪腐的幫兇，利益輸送的管道。
要避免教育改革異化，必須重建改革機制。改革的方案，應該由全體教師、學生參與討論、制定，而不只是由行政拍板，像成立校董會這么重大的事件，絕不能由行政主導，要避免行政官員與校董結成利益同盟，如此，校董會才能為學校辦學注入正能量，而不是變成敗壞學校風氣的利益場。（新京報社論）
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