近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》（以下簡稱《意見》）強調指出，做好高校宣傳思想工作，加強高校意識形態陣地建設，是一項戰略工程、固本工程、鑄魂工程，事關黨對高校的領導，事關全面貫徹黨的教育方針，事關中國特色社會主義事業后繼有人。如何在高校的宣傳思想工作中弘揚社會主義核心價值觀？如何用主流價值觀占領課堂主陣地？如何把社會主義核心價值觀在課堂上講清、講透？近日，記者就上述問題專訪了清華大學高校德育研究中心教授、社會主義核心價值觀協同創新中心主任吳潛濤。

　　從更全面、更寬廣的視角理解社會主義核心價值觀

　　記者：2014年10月，中央下發《意見》，提出要在青年中間積極培育和踐行社會主義核心價值觀，我們應該如何理解積極培育和踐行社會主義核心價值觀的重要意義？

　　吳潛濤：社會主義核心價值觀從本質上講是社會主義核心價值體系的一個主要部分，是對社會主義核心價值體系的概括和凝練。從國家的發展和需要來講，它是與整個黨和國家的重大戰略部署密切聯合在一起的。現在思考社會主義核心價值觀的意義，就應當從更全面、更寬廣的視角去理解。

　　社會主義核心價值觀與國家實現中華民族偉大復興的中國夢的整體部署，以及這些年來我們對中國夢認識的不斷深化是密不可分的。黨的十八大提出全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的中國夢；三中全會提出全面深化改革，實現治理能力和治理體系現代化；四中全會提出全面推進依法治國，建設社會主義法治國家。這些論述是一脈相承而又與時俱進，標志著黨對中國特色社會主義的認識達到了一個新的高度。我們應站在黨和國家戰略高度，對社會主義核心價值觀進行新的概括和思考。只有這樣，才能準確把握社會主義核心價值觀在國家發展中的靈魂地位。

　　記者：我們應該如何培育和踐行社會主義核心價值觀？

　　吳潛濤：培育和踐行社會主義核心價值觀，需要有一個長效機制，形成一種制度保障，使社會主義核心價值觀的培育和踐行能夠常態化，保持穩定性、長期性。社會主義核心價值觀在一個時期之內應當是國家意識形態最本質的內容，應該有一種機制保證它長期不斷得到弘揚，一以貫之地得到踐行。

　　踐行社會主義核心價值觀，要充分發揮榜樣的示范作用。榜樣示范具有很強的引導作用，社會的模范群體應走在前邊，尤其要重視領導干部、公眾人物、模范人物、青少年這幾個大的群體的引領作用。

　　要保證社會主義核心價值觀得到貫徹和落實，就要做到習近平總書記講的“三落”，把社會主義核心價值觀落細、落小、落實。要用社會主義核心價值觀來指導具體實踐中的一些工作，使黨和國家基層的具體政策體現出社會主義核心價值觀的價值取向。只有跟老百姓利益密切相關的基層方針政策體現出這種價值取向，才能在社會上形成踐行社會主義核心價值觀的良好氛圍。

　　記者：培育和踐行社會主義核心價值觀需要機制保障，具體到高校，該如何在機制創新上有所突破？

　　吳潛濤：培育和踐行社會主義核心價值觀是一個關系黨和國家命運，關系高校立德樹人根本任務的重大問題，必須根據現在時代發展的新特點新形勢，實施協同創新工程，集體攻關、協同創新，因此我們整合力量成立了社會主義核心價值觀協同創新中心。協同創新中心的組成單位各有優勢，作為牽頭單位的清華大學，具有重視德育的優良傳統和馬克思主義理論學科的優勢；上海市在社會主義核心價值觀落細、落小、落實方面，在大中小學德育的銜接、課程德育方面做出了突出成績；東北師范大學在高校思想理論課建設方面取得了突破性進展；山東大學在輔導員培訓培養方面具有很強優勢；共青團中央在青少年思想品德教育方面富有經驗。社會主義核心價值觀協同創新中心集結上海市委、共青團中央、東北師范大學、山東大學等構成單位的優勢，形成了強大的創新合力。

　　同時，我們將高薪聘請國外相關專家過來從事研究，總結借鑒西方一些發達國家在價值觀培育方面的基本經驗，探索他們價值觀培育的規律，特別是價值觀對外傳播的路徑。

　　學術無禁區、課堂有紀律

　　記者：據媒體報道，現在有些大學教師在講課的時候不用主流價值觀引導學生，反而通過一些偏激觀點來吸引學生的眼球和好奇心，增強自己的人氣，您對這種現象怎么看？

　　吳潛濤：客觀地說，這種現象在高校的課堂中是存在的。改革開放以來，多元價值共存，有個別高校教師，在馬克思主義信仰方面出現了問題，他們講的是馬克思主義，內心卻不信馬克思主義。有的教師不懂“學術無禁區、課堂有紀律”的底線規定，把個人的片面想法、過激情緒帶到課堂上去，這是一種對學生不負責任、對社會不負責任的錯誤行為。

　　課堂是傳授真理的地方，是育人的場所，站在課堂上的教師應當有責任心，應當有一種關心下一代和培養接班人的使命感。教師不應當把個人的情緒、個人的恩怨帶到課堂，影響一些學生的思想，把他們的思想引向歧途。因此，我非常反對教師把個人一些偏激的情緒帶到課堂。年輕孩子的內心本來是一片艷陽天，教師將自己的片面觀點傳遞給學生后，讓學生光明的心境蒙上一層陰影，這是非常不好的。教師本應培養學生積極向善的價值觀，結果卻把他引向歧途，這是對社會不負責任的一種態度，從嚴格意義上講是師德問題。

　　作為教師要為社會負責、為人民負責、為學生負責，不能圖自己感情表達上的一時之快而不顧后果。這種現象反映出的問題應當引起關注，特別是高校的馬克思主義理論課堂，不能允許教師們這樣做。應當采取一種制度化的措施避免這種現象的發生。對學術理論問題，要提倡實事求是、獨立思考以及公平公正平和的討論。對思想認識問題，要用擺事實、講道理等正面教育方法。對政治原則問題，要立場堅定、旗幟鮮明，敢抓敢管、敢于亮劍。

　　當然，課堂上存在的這種負面現象，只是支流，是在一個時期之內，在個別學校的課堂上存在。從整體來看，高校教師隊伍的主流是好的，大部分高校思政課教師是真信、真講馬克思主義的。

　　記者：我們堅持課堂講授有紀律，該如何用主流價值觀占領課堂主陣地？

　　吳潛濤：用主流價值觀占領課堂主陣地，需要有好教材，更需要有一支過硬的隊伍。建設一支真信、真懂、高水平的馬克思主義理論隊伍，是貫徹好社會主義核心價值觀的組織保證。中宣部、教育部一直注重隊伍建設，培養青年馬克思主義理論者，注重教師培訓，注重對歷史虛無主義、普世價值等錯誤思潮的批判，幫助教師們提高馬克思主義理論素養，增強在各種各樣的思潮中明辨是非的能力。

　　要注重提高高校馬克思主義理論隊伍破解重大理論問題和實踐問題的能力。在很多學術會議上大家都提到，不少教師對一些重大理論問題研究不夠,在課堂上說不透，教師理解不夠、講不透,怎么讓學生掌握，怎么能吸引學生？這是加強教師隊伍建設面臨的一個關鍵問題。專業教師要提高馬克思主義理論水平，要增強學科意識，把問題能夠從理論上講透、講明白，特別是要有用馬克思主義基本理論破解當前社會上這些重大現實問題的能力，能夠用明快的、規范的、生活化的語言把現實中的問題說透、說明白。

　　把社會主義核心價值觀在課堂上講透

　　記者：青少年是民族國家的希望和未來，而當今青少年主要聚集在學校，那么如何在課堂上講清講透社會主義核心價值觀？

　　吳潛濤：在高校，社會主義核心價值觀教育的主陣地是課堂。如何讓社會主義核心價值觀的一些基本理論問題，特別是關于我們黨和國家，以及以習近平總書記的講話為主要內容的黨的理論創新的最新成果能夠準確、恰如其分地進教材、進課堂，這是亟須研究解決的問題。

　　首先，講透社會主義核心價值觀需要理論的邏輯魅力。馬克思指出，理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。社會主義核心價值觀的研究，其主旨就在于追究理論的徹底性，從價值理念的視域對社會主義核心價值體系基本內容進行抽象概括。思想政治理論課承擔著一個非常重要的使命，就是把黨的理論創新的最新成果及時引入課堂，這就需要把核心價值觀最核心的內容在課堂上講透，結合實踐把核心價值觀的故事講好、把核心價值觀的文章做好。

　　其次，講透社會主義核心價值觀需要語言的神奇力量。社會主義核心價值觀教育要依據青少年的特點和成長規律，適應他們的接受能力，科學安排教育內容，合理選擇教育方法，這是學校社會主義核心價值觀教育充滿活力的動力之源。其中，社會主義核心價值觀教育中的話語系統的轉換是非常重要的一點。多少年來，我們進行馬克思主義意識形態教育有一個著力點，就是話語系統的轉換，如何用我們中國人的思維方式、用我們民族的話語、用老百姓喜聞樂見的話語，講透社會主義核心價值觀的基本理論。

　　我前幾天看到《平易近人——習近平的語言力量》一書，把習近平總書記的系列講話輯錄起來。他講的都是中國民間的俗語、哲理，講的是詩文，講的是名言警句，講的是老百姓身邊的事、身邊的話，用老百姓的話來講馬克思主義。這對高校思想政治課的教師提出一個非常嚴峻的挑戰，就是高校馬克思主義理論課的課堂如何貼近學生實際，用學生的語言、針對學生的心理特點，用學生身邊的事、學生經常說的話、學生明白的故事，講清楚社會主義核心價值觀的意義以及踐行社會主義核心價值觀的一系列問題，只有這樣才能夠把社會主義核心價值觀在學生中講出親和力。有了親和力，社會主義核心價值觀才能落細、落小、落實。沒有這個前提，一切東西都無法談，這對教師來說可能是一個很大的挑戰。

　　當然，習近平總書記能夠講出這么多群眾性的話語，首先和他自己個人的閱歷有關，他確實對老百姓有感情。現在要在高校里講出大學生能夠接受的東西，首先，教師確實得跟大學生拉近情感。教師要做好教書育人的工作，就要既做經師更做人師。只有跟學生的感情拉近了，才能夠學會他的話，并且用很生動的話語去表達思想。要培養這種感情，就要關愛學生，體驗學生的生活，真正有一種對學生的關愛和情感，了解學生的實際和在生活學習中遇到的一些問題。其次，要讓學生感受到社會主義核心價值觀的理論穿透力，理論的魅力不僅僅在于理論所闡述的問題，更在于它的思維邏輯和思維方式。社會主義核心價值觀的邏輯是一種實踐的邏輯、一種生活的邏輯，這種邏輯是從生活中概括出來的，有針對性和向心力。這種邏輯如果完全與實踐相脫離就沒有多大意思，學生也接受不了，所以理論邏輯的力量在于它實踐的針對性，在于它生活上的針對性。