中新網杭州9月25日電 近日，備受社會關注的浙江高考改革方案公布。從改革的初衷來看，增加學校和學生的選擇權，開展揚長教育，從根本上解決一考定終生的弊端。方案一經推出，就受到社會輿論的好評。
但是，如浙江省教育廳廳長劉希平所說，一千個人眼中有一千個教育，浙江的這一套改革方案并不奢求得到所有人的認可。記者連日來通過多次采訪調查發現，社會也存在對新方案實施后可能帶來的一些負面效應表示擔憂。
如，選考科目的兩次考試機會讓部分第一次考試失利的學生壓力倍增，選考科目考前學校集中突擊，高三“填鴨式”惡補語數英，這些都被指或加劇應試教育。同時，2016屆高考生選擇復讀難以適應新高考，也是社會關注較多的問題。
另外，高校的選考科目設置權利也讓外界不禁猜測，是否會為了招攬考生，設置零選考科目要求呢？
選考科目恐促高中開展“填鴨式”教學
在剛發布的浙江省高考招生制度綜合改革試點方案中，考試不再分文理，考試科目分必考科目和選考科目，必考科目為語文、數學和外語，選考科目由學生從思想政治、歷史等7門高中學考科目中自主選擇3門。
其中在考試時間安排上，語文、數學考試于每年6月進行，外語每年安排2次考試，1次在6月與語文、數學同期進行，考試對象限于當年高考考生，1次在10月與選考科目同期進行。選考科目每年安排2次考試，分別在4月及10月進行。外語和選考科目考生每科可報考2次，選用其中1次成績。
有人不禁提出擔憂，認為學生盲目追求分數、高中比較升學率等仍然會促使應試教育的產生，其中高中恐現“填鴨式”教學。
“會導致新的應試教育。”浙江大學教育學院課程與教學研究所副所長肖龍海稱，部分高一學生一開始就確定了選考科目，對其它課程就不再重視，而這與一直推崇的素質教育相悖，“高考是指揮棒，指揮棒指向哪里，高中就向哪里轉。”
浙江大學教育學院院長徐小洲也認為，高中會產生應試教育的可能性，填鴨式教學有可能出現。“任何一種方案，都會產生各種各樣的選擇，其中包括你會采用什么樣的方法去應對改革。”
然而，徐小洲表示，這次改革的根本的目的是促進學生素質的全面發展，并不是要讓學校做填鴨式的教育，“大導向是要推進素質教育，增進學生的自由發展、個性發展的空間，并不是說從此以后一門一門地對付考試。”
“‘好經也會念歪’，要看哪個‘和尚’來念。”徐小洲稱，學校要善于引導學生的個性發展，使他有更大的發展空間和自由選擇的空間。
作為學校，浙江省春暉中學校長李培明也坦承改革過程中會遇到一些異化現象，比如高三下半年，大部分選考科目考完，選擇高三4月份考試的人較少，大多學生就會將所有的精力放在語數英上面。
“每天都上語數英，只有三門課程，倒來倒去的，反胃為止。”李培明表示。
“填鴨式教學”問題并非杞人憂天。
在江蘇“2008年高考方案”中，統考科目只有語、數、外三門課，其他科目則為學業水平測試，分為選測科目與必測科目，學生可以根據自己的興趣愛好自由選擇兩門選測科目和四門必測科目。必測科目在高二下學期的4月舉行，選測科目則與高考同時舉行。
江蘇的這個方案與剛發布的浙江高考改革方案較為吻合。然而實施6年來，江蘇的這個方案出現了意想不到的“異化”。
據了解，當時江蘇高二舉行的四門必測科目考試幾乎成了“小高考”，“小高考”使以往較為清閑的“副科”老師成了大忙人，一天要上6節課。有的學校還從其他年級抽調老師應急。可一旦“小高考”結束，四門必測科目便被棄置一邊，教學轉為主攻語數外和兩門選測科目。
但到了高三，又是另一個景觀。由于在高二完成了學業測試，老師基本處于“下崗”狀態。
這讓人不禁擔憂，浙江是否也會出現類似情況。
部分高校或出現冷門專業零選考要求
新高考方案中：錄取不分批次，實行“專業+學校”志愿，按專業(類)平行投檔；高校在招生2年前向社會公布分專業(類)的招生選考科目范圍，科目數至多不超過3門；考生的3門選考科目中，只需1門符合報考高校選考科目要求，即可報考該校相關專業(類)。
招考分離一直備受推崇，本次高校錄取制度改革后，實現了招考的相對分離，然而，由于選考科目的要求中，考生只需1門符合高校選考科目要求，業內擔憂，高校中部分冷門專業為了招攬人才，或出現不設置選考科目要求的情況。
不設置選考科目或選考科目不盡符合高校專業要求，都有可能出現所招學生與專業不匹配現象，業內認為，這不僅不利于學生的職業發展，高校的教學也將受到阻礙。
“從現實可能性來說，不能排除這種現象的出現。”浙江師范大學副校長樓世洲坦言。
“高校有這個權利不去確定選考科目范圍。”浙江一所高校招生處相關負責人接受中新網記者采訪時提出，這樣招進來的學生，有可能只學過基礎的專業課程，大學的專業化學習就較為吃力。
該負責人坦言，為了解決冷門專業的招生情況，部分高校可能會捆綁熱門和冷門專業，比如按類選拔。
他舉例稱，同樣是管理類，工商管理暢銷，旅游管理相對較少人報考，高校為了規避風險，有可能把相近的專業放在一個大類去招生，來降低招生壓力，學生進校之后再進行專業分流。
對于出現冷門專業零選考科目要求的可能性，徐小洲認為，如果這樣做，該專業不一定能可持續發展。“這是下策。”
如何解決該問題？
首先，徐小洲認為，如果學生對某冷門專業沒興趣，不一定會為了讀書而報考。“如果學生在意就業市場的，那么他未必會選擇冷門專業。”
其次，在徐小洲看來，出于專業發展方向等考慮，冷門專業未必會輕易選擇零選考科目的方式去招攬學生，“高校會反復論證(選考科目范圍)。”
樓世洲表示，解決問題需要政府規范來調節。
“不能隨意地讓薄弱專業不設門檻。”樓世洲舉例稱，國外也是必考加選考的組合式錄取方式，但是選考科目會經過大學委員會審批，批準之后才能進行公布。另外還會進行相關測試，以確定選考科目的合理性。
樓世洲還提出，高校的專業設置可能會根據現行高考重新洗牌。“高校會逐步淡化純粹文理科的概念，更主動地培養交叉型、應用型的人才。”
另外，樓世洲稱，大學還有可能招進學生學習一年后再重新選擇專業。
浙江改革衍生壓力往屆生高復壓力增大
對2017年的高考生來說，此次高考改革對他們影響深遠，學生選擇權增加的同時，如何突破以往常規的路徑依賴，真正實現改革后的個性化培養，需要時間和引導。
浙江省春暉中學校長李培明接受中新網記者采訪時首先肯定了此次高考，“增加了學生的選擇權，分散了考試壓力。”
但是，他坦言不排除新壓力的出現，比如，在三門選考科目中，有兩次的考試機會，如果第一次考的不好，許多考生都會重新“背負行囊”，選擇參加第二次考試，“壓力會衍生。”
李培明坦言，學生進入高中校門就要面臨壓力，在選擇選考科目時就會提前和加重壓力。
浙江省學軍中學副校長馮定應也認為，學生在確定選考科目時，就會衍生壓力。
不僅學生有壓力，學校也面臨新的壓力。
馮定應稱，對于怎么選擇選考科目，學生首先會尋求老師的幫助和指導，其次是家長，作為學校，不僅要指導學生選擇選考科目，還要回應什么樣的選擇最合理、利益最大化。
在李培明看來，這與中國的文化習慣有關，如果讓學生馬上做出選考科目選擇，一旦判斷失誤，家長會將責任推給學校，學校將負擔更大責任。
本次高考改革不僅對2017屆高考生產生影響，對2016屆高考生來說，也是一個壓力，如果考試不順，是否要重新投入高復，參加下一年改革后的考試？
據報道，江西新課改后的首次高考，往屆生比例就減少一半。
對2016屆高考生的復讀問題，在浙江省高考招生改革試點方案微博答疑中，就有人提出該疑問。浙江省教育考試院黨委書記、副院長孫恒答復稱，此次改革對報考2017年的往屆生有一定影響。“總體看，往屆生參加高復壓力會增加，但經努力可以克服。”
而至于如何克服，目前則沒有明確的說法。
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