咸陽，六年內(nèi)“接待”了全國各地200多位小學校長。
位于咸陽市渭城區(qū)畢塬路的華星小學，只是一所容納800多名學生的普通公立小學;一棟四層高半封閉、有16間教室的教學樓，一個占地僅1000多平方米的操場，幾乎就是這所小學全部的教學設(shè)施。
這些小學校長造訪的原因是：這所小學取消了三好學生評選，教學質(zhì)量仍在全區(qū)位列前茅。不評“三好”評什么?
更全面更廣泛的多種獎項
2004年2月，魏鵬擔任華星小學校長。同年9月份起，該校先后推行了一系列新的管理措施。
語文教師范凡說，“當時最讓我們覺得震驚的是，學校取消了在校內(nèi)沿襲了近40年的三好學生評選制度，取代以全新的評價體系。后來這8年的事實證明，正是這些新舉措的推行，使得學校整體面貌煥然一新。”
新評價體系規(guī)定：每年根據(jù)德智體美勞全面發(fā)展的原則，評選出10名十佳少年;根據(jù)學生的品德言行評選出10名文明標兵;根據(jù)學習成績，評選出學習標兵;根據(jù)孩子在各種活動中的表現(xiàn)及在校內(nèi)外的獲獎情況，評選出茅盾獎(語文)、華羅庚獎(數(shù)學)、比爾蓋茨獎(計算機)、李寧獎(體育)，徐悲鴻獎(繪畫)、聶耳獎(音樂)等獎項，每個獎項設(shè)置10個名額。
為何取消評選?
絕大多數(shù)孩子不能獲得激勵
“別的學校學生見了校長都害怕，可我們卻可以和魏校長無話不說。他啥時候都樂呵呵的，非常和藹可親。”在11歲的學生程培雯眼中，校長魏鵬更像是同學們的一位好朋友。
魏鵬說：“我本人曾榮獲85年度咸陽市市級三好學生，并因此被錄入家鄉(xiāng)的《長武縣志》，我兒子是09年度省級三好學生，按理說，我和我的孩子都是三好學生評選制度的受益者。可站在小學校長的角度來反思，三好學生評選制度導致領(lǐng)獎的只是極少數(shù)孩子，絕大多數(shù)孩子得不到激勵。而且這種評選方法實際上助長了應(yīng)試教育的力量，抹殺了人的個性差異，使得素質(zhì)教育有名無實。”
取消評選有何益處?
榮譽感幫更多孩子提高自我要求
取消三好學生制度8年來，華星小學先后有1000余人(次)獲得各種榮譽獎勵，每年獲得榮譽的人數(shù)是此前的5至6倍。
班主任李小蘭說：“我們班原有個學習較差的孩子，擅長畫畫，一次學校給他評了‘徐悲鴻獎’后，孩子說，現(xiàn)在他如果不好好學，會對不起這個榮譽。此后，這個孩子在各方面的表現(xiàn)，都有了很大的進步。可見在獲得了獎勵和榮譽后，孩子會自己提出更高的要求。”
華星小學5年級學生李永琪說，“在我們學校上學，我覺得非常快樂。老師上課有趣，作業(yè)不多，同學們在任何一方面表現(xiàn)突出，都會受到學校的獎勵和表揚。”
學生和家長支持嗎?
曾經(jīng)也質(zhì)疑是“換湯不換藥”
劉女士的孩子畢業(yè)于華星小學，現(xiàn)就讀咸陽市某重點中學。
她說，當時學校取消三好學生制度，家長們還議論說，“學校不好好抓教學工作，弄些換湯不換藥的花架子能有啥用?”
“孩子開始時也覺得委屈，她各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，認為自己能穩(wěn)拿的榮譽沒了。”劉女士接著說，“但一學年下來，孩子通過自己的努力拿到了5個獎項，包括一個創(chuàng)新獎。孩子高興地跟我說，以后同學再不會說她是只會學習的書呆子了。”
還有什么創(chuàng)新措施?
班主任冠名制與班級榮辱與共
在華星小學教學樓內(nèi)，看不到“幾年級幾班”這樣的標牌。取而代之的是諸如二年級李小蘭班、二年級范凡班這樣的班級名稱。華星小學黨支部書記張文華說，以前學校班級命名一直沿襲幾年級幾班這種固有模式，每次對班級的表揚和批評，似乎與班主任聯(lián)系不緊密。對此，學校采用新的做法，就是以班主任的名字命名班級，讓班主任成為班級的一員。
“幾年下來，我們看到了這項措施的價值所在，班主任與班級榮辱與共，成為了一個捆綁的整體，讓每位班主任有了加強班級管理的內(nèi)在動力。”魏鵬說。
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“三好”評選之爭
本報3月5日A4版，刊登過題為《三好學生該不該選?》的報道，圍繞的正是“全國政協(xié)委員聯(lián)名提案、提出停止三好學生評選”這一話題。
支持取消
侵蝕兒童心靈
全國政協(xié)委員、《人民日報》海外版原總編輯詹國樞：中小學應(yīng)該停止評選三好生：少年階段，人為分出優(yōu)劣，不利學生成長;家長學生紛紛送禮，滋生教育腐敗;小小年紀，學會種種不正當競爭，侵蝕兒童心靈。
網(wǎng)友“馮開研與林莫晗”：小時候就因為評這個三好生，每天都約束自己的很多行為。童年真的太累了!
反對取消
“好”，不該褒揚嗎
北京海淀區(qū)某小學校長：評選三好學生最終是會取消的，但現(xiàn)階段一刀切會有一定難度，因為目前三好生跟評優(yōu)、升學掛鉤。
網(wǎng)友“特區(qū)SJK”：不去歧視和打壓傳統(tǒng)觀念中的“差”的是對的，但并不意味著就要做到連“好”的也不褒揚，這只會從一個極端走向另一個極端，最終依然找不到正確的教育模式。
教育部曾表態(tài)
不會叫停“三好生”
教育部副部長杜玉波：只要孩子全面發(fā)展，綜合素質(zhì)全面提高，允許有些學校在廢除三好學生評選方面的探索，但“三好學生”的評選搞了多年，有利有弊，各個學校的文化、傳統(tǒng)都不一樣。教育部門不會規(guī)定學校必須取消或繼續(xù)保留三好學生評選。
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