春光只在畫中瞧 李法明 畫
草長鶯飛,春和景明,眼下正是人們踏青賞春、與大自然親密接觸的大好時節(jié)。然而,春游對于中小學(xué)生來說,卻成為一個漸行漸遠(yuǎn)的背影。安全之憂與春游之樂的較量中,“憂”占了上峰。
尤其是近日,海南省發(fā)生一起學(xué)生春游翻車致人傷亡的事故——澄邁縣老城鎮(zhèn)欣才學(xué)校8名學(xué)生當(dāng)場死亡,3人重傷,29人輕微傷,包括校長在內(nèi)的多名責(zé)任人被刑拘。春游之樂變春游之殤,一時間,“春游”這個孩子們苦苦期盼、學(xué)校左右為難的活動再次強(qiáng)烈刺激了全社會的敏感神經(jīng)。
事故一出,教育部以及多地政府有關(guān)部門要求加強(qiáng)對中小學(xué)外出集體活動管理的通知立即“應(yīng)聲而出”。這種“條件反射”顯然沒有很好地解決學(xué)生春游安全的問題,反倒讓校長們縮手縮腳,把孩子們攔在春光之外,人們擔(dān)心春游這個詞將在校園里漸漸消失。
其實,不僅是春游,學(xué)校組織的譬如參觀訪問、體育鍛煉、對抗性比賽等活動,“安全”二字都猶如一把刀懸在教師頭上,由于害怕學(xué)生“傷筋動骨”后的“興師問罪”,學(xué)校在組織這些活動方面縮手縮腳,不愿為了讓孩子撒歡嬉戲,親近自然,增進(jìn)對外部世界的興趣,培養(yǎng)孩子勇敢、奮發(fā)和挑戰(zhàn)精神等而冒風(fēng)險,寧愿將孩子“圈養(yǎng)”,要乖順聽話的“小綿羊”。安全,束縛了孩子快樂奔跑的腳步。
春游快樂給安全隱憂讓位
“春天是什么樣子的,光靠坐在課堂里讀著書本的文字想象、看著多媒體上的圖像望梅止渴嗎?”蘇梅是海淀區(qū)一所初中的初二學(xué)生,他們學(xué)校剛剛組織了一次到科技館的參觀活動。“排著隊聽講解,回學(xué)校還得寫作文,這樣‘變味’的春游無聊透頂。”蘇梅對記者講到。
如今,在大部分學(xué)校,春游淪為一場停留在口頭、紙面上的論戰(zhàn),面對安全困擾,要向教育部門備案的壓力,大部分校長們都選擇了關(guān)緊學(xué)校的大門,或者像蘇梅所在學(xué)校一樣,組織一次省心省力的參觀“春游”。
“小學(xué)、初中時候都在學(xué)校做了什么,記憶有些模糊了,但是,每次春游、秋游前興奮得睡不著覺,一大早就爬起來看外面天下不下雨的那種心情,一輩子都忘不掉。”蘇梅的爸爸說起當(dāng)年春游的情景,一洗下班后的疲憊之態(tài),眼睛都泛著光彩,他深有感觸地說,“自家游”再好也不如“學(xué)校游”,孩子參與春游的快樂,只有在與同齡伙伴的交往中,在共同的體驗、經(jīng)歷中,才會感悟深刻,這是“自家游”所不能給予的。
在北方交大附中做過多年班主任的語文教師苗老師認(rèn)為,像春游這類集體活動,不僅可以讓學(xué)生親密接觸自然,通過戶外運動鍛煉身體,還能在活動中感受快樂,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,陶冶情操,對學(xué)生的成長大有裨益。自古以來,講究“讀萬卷書,行萬里路”,游是學(xué)的一個重要組成部分,停留在書本上、縮在校園里的教育不是完整的教育。
一直以來,在要不要組織學(xué)生春游問題上,地方政府和學(xué)校都相當(dāng)糾結(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定: “要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景中,幫助他們不斷擴(kuò)展視野,并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。”然而,很多地方都或明或暗對學(xué)校組織春游發(fā)出了各種限令,在海南發(fā)生春游事故后,一些地方更是要求學(xué)校組織學(xué)生集體外出旅游強(qiáng)制報批。
在一片“嚴(yán)格審批”聲中,珠海教育部門可謂“特立獨行”,“作為學(xué)生素質(zhì)教育的一部分,學(xué)生出游有其特殊作用”,“支持學(xué)生參加春游活動,不能因為海南學(xué)生春游發(fā)生了事故,就‘因噎廢食’”。可惜這樣的膽識與勇氣,在其他地方,應(yīng)聲寥寥。
“在‘誰組織誰負(fù)責(zé)’的重壓之下,有幾個校長敢頂風(fēng)而行呢?”一位不愿透露姓名的校長這樣反問道。
無處不在的緊箍咒
事實上,安全問題不僅是學(xué)校組織學(xué)生春游的緊箍咒,還是體育運動、對抗比賽、課間活動、校外實踐以及眾多方面的緊箍咒,以致在多方面直接阻礙了學(xué)生的正常成長發(fā)展。
尹力是一名五年級學(xué)生的家長,前不久被班主任老師叫到了辦公室,要求監(jiān)督兒子寫好檢查,配合老師做好教育工作,問起兒子惹了什么禍,班主任情緒激動地講到,尹力兒子在課間活動時和小伙伴在操場邊拿礦泉水瓶當(dāng)球踢著玩,“帶著一群孩子瘋鬧,萬一踢傷誰,我怎么向孩子家長交待?”面對班主任的批評,尹力深感教育方面的困惑,
她打心眼里不認(rèn)同班主任的這種觀點,認(rèn)為孩子這個年紀(jì)就該活潑、好動,況且孩子選擇這種游戲的場所、游戲方式并無不妥,但是又不能直接告訴孩子自己內(nèi)心的想法,要維護(hù)班主任的權(quán)威。尹力對記者說,她左右為難,面對惴惴不安的孩子,盡管監(jiān)督孩子寫好檢查,卻沒有批評一句話,這件事情引來的教育理念沖突,卻在心中盤桓不去。
一位學(xué)者談到自己參觀一所學(xué)校時心里那種詫異感,他在一所學(xué)校的操場看到,單杠旁邊醒目地掛著“不許玩”的警示牌。老師解釋道,之所以“不許玩”是因為單雙杠、跳箱和“山羊”等被貼上了“高危”的標(biāo)簽,而不安全則是這些“高危”項目的“罪行”,而像對抗性的籃球和足球比賽,在這所學(xué)校難得一見。他感慨道,“安全”猶如“一把刀”。
在中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉看來,學(xué)校在這些方面的諸多限制“在多方面直接阻礙了學(xué)生的正常成長發(fā)展”。儲朝暉對媒體講過一個故事,他曾經(jīng)去北京一所示范幼兒園調(diào)研,讓他吃驚的是,一間教室里的80名孩子沒有跑動、追逐,甚至歡笑,小課堂上聽講都是背著小手端端正正坐好,老師講到,“不敢讓孩子自由活動,因為動就可能有安全問題”。儲朝暉撰文寫道:“問題是這個緊箍咒能否真正保障學(xué)生的安全。就以出游為例,由于擔(dān)心安全就長期把孩子關(guān)在室內(nèi),孩子的活動能力和技巧變差,反而大大降低了學(xué)生的自我保護(hù)能力,增加了此后一輩子參加各種活動的危險性。”
安全的重?fù)?dān)不能只壓在學(xué)校身上
“一個班級,幾十個學(xué)生的生命安全,小小的班主任怎能獨自擔(dān)當(dāng)?大家都走進(jìn)了安全的誤區(qū),也是不得已的事情。”苗老師這樣對記者談起難以組織集體活動的苦衷。
什么因素導(dǎo)致這些年安全緊箍咒越念越緊呢?儲朝暉分析道,在政府包攬辦教育的體制下,政府與學(xué)校之間未能明確責(zé)權(quán)邊界,學(xué)校和政府都成為無限責(zé)任的承擔(dān)者,現(xiàn)有的法律法規(guī)對春游中學(xué)生、學(xué)校、家長等各方的安全責(zé)任缺少明晰的劃分和界定,一旦出事,對安全事故的責(zé)任認(rèn)定和評價機(jī)制、程序、規(guī)則也都不成熟,學(xué)校幾乎要負(fù)全責(zé),校長承受不了,教師也擔(dān)當(dāng)不起。很多地方教育主管部門出于規(guī)避安全事故風(fēng)險,就把這個咒越念越緊。
在以往多起事故中,人們看到,社會體系中的風(fēng)險分擔(dān)機(jī)制,在學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生人身安全事故的時候卻成為冷漠的旁觀者,安全重?fù)?dān)只壓在校長和學(xué)校老師的身上。誰來為學(xué)校分憂呢?不少有識之士呼吁,解困的關(guān)鍵是摒棄“鴕鳥”思維,建立環(huán)環(huán)相扣的責(zé)任鏈,引入正常的風(fēng)險分擔(dān)模式。
有學(xué)者指出,地方政府和教育部門必須杜絕“因噎廢食”式懶政,政府部門應(yīng)該想辦法為學(xué)校的春游等活動去保駕護(hù)航,給他們創(chuàng)造一個安全的環(huán)境,而不是把這個責(zé)任全推給學(xué)校。
與此同時,要盡快完善校內(nèi)外的安全責(zé)任法律法規(guī),細(xì)化明確學(xué)生、學(xué)校、家長等各方的安全責(zé)任邊界,建立科學(xué)、規(guī)范、透明的安全事故的責(zé)任認(rèn)定和評價機(jī)制、程序、規(guī)則。此外,建立保險機(jī)制為學(xué)生做意外傷害的保險,為學(xué)校合理分壓。
“只有在理性和寬容的環(huán)境里,才能期望老師更加費心,為孩子的健康快樂成長付出更多,如果動輒全盤否定,老師選擇的恐怕都是明哲保身,當(dāng)鴕鳥了。”苗老師如是說。
