興趣是獲取知識的重要推動力。學生對自己感興趣的事物，總是力求認識它，研究它，從中獲得豐富的知識和技能。
近年來，我對如何培養小學生寫作興趣，提高作文能力，進行了初步的探索，發現小學生寫作興趣有幾個明顯的特點：一是寫作興趣的外來性，由于作文和小學生的生活聯系不緊密，小學生的作文沒有直接為小學生的生活所需要，往往是為完成老師布置的任務而寫作，因而缺乏內在的寫作興趣，他們寫作興趣來自于家長、教師的激發和培養。二是寫作興趣的易變性。由于小學生是在教師的指導下而產生寫作興趣，所以不夠穩定，容易被另一種興趣所代替。三是寫作興趣的具體性。由于小學生以具體形象思維為主，喜歡具體描寫，缺乏抽象說理的能力。樂意寫自己親身經歷的事和自己所熟悉的人和事。針對當前小學生“作文難，難作文”的現狀，我從培養小學生的寫作興趣入手，提高作文能力，進行了大膽嘗試，初見成效。下面介紹一下，如何培養小學生的寫作興趣：
一 、消除心理障礙 誘發寫作興趣
小學生對作文的恐懼心理普遍存在，嚴重制約著學生作文水平的提高。要消除心理障礙，首先要從學生的生活實際、已有的寫作水平出發，實事求是、寓教于樂，讓學生在生活中自然而然地接觸作文，起步作文，明白作文就是把看到的、聽到的、做過的事有順序地記錄下來，體會到作文并不是一件難事。如：新學期，由于學校工作的需要，換了美術老師，新老師的第一節課，對每個學生來說學得格外認真，觀察得格外仔細，記憶特別深刻。筆者就讓學生介紹我的美術老師。學生就把自己觀察到的新老師的外貌、動作，聽到他講的課和同學的議論，以及自己的真實感受一一描繪出來，就成了一篇成功的寫人的作文。從中享受到成功的樂趣，更主要的是使學生體會到作文并不難，誘發了學生的寫作興趣。
二、開拓作文題材 激發寫作興趣
“生活是創作的源泉，也是小學生作文的源泉。”現代生活豐富多彩，開拓作文題材，與小學生的實際生活相適應，改變命題作文取材狹窄，學生無話可寫的狀況，有利于激發寫作興趣。如：剪貼作文、音響作文、素描作文、看圖作文、照片作文、生活作文、藝術作文、科技作文等學生通過自己看看、聽聽、說說、做做，覺得有話好寫，寫出來的文章真實、具體、生動。
三、選擇合適題材 增添寫作興趣
豐富多彩的生活，為學生提供了廣泛的寫作題材，由于小學生年齡小，寫作經驗不足，往往覺得要寫的內容很多，無從著手，辛辛苦苦寫下來，結果重點不夠突出。如何處理這一關系，這就需要在作文課上，知道學生功能如何根據中心選擇材料，只有選擇合理的材料，才能中心突出，寫出理想的習作，增添學生寫作的興趣。
四、表達形式多樣 激勵寫作興趣
形式是為內容服務的。既然作文教學的目的是為了提高語言的表達能力，那么必須從狹窄、單一的命題作文中解脫出來，應該鼓勵學生表達不拘一格。課內可通過片斷作文、活動作文、特寫作文、快速作文等多種表達形式，調動學生寫作的積極性，提高寫作能力；課外可利用特定的節日，如：兒童節、勞動節……讓學生動手、動腦表達一份特殊的真誠。如：教師節前夕，學生紛紛給老師寄賀卡，寫賀信，也有的學生借教師節之機寫了《我的老師》、《我愛老師》、《老師愛我》、《我與老師》、《老師，我想對你說……》等一連串情真意切的文章，即抒發了學生尊敬老師的濃濃真情，又暢敘往日師生之間的誤會。這樣既增進了師生的感情，又提高了學生的寫作水平，進一步激勵了學生寫作的興趣。
五、批改“多就少改” 保護寫作興趣
小學生對作文缺乏興趣時，要設法激發；有了興趣時，就要加以保護、鞏固、發展。作文的批改不僅是內容和形式的審閱，以及評定，都是保護學生寫作興趣的重要環節。批改作文時，“多就少改”是保護學生寫作興趣的重要方法。“多就少改”就是教師在批改作文時，要多肯定、多鼓勵、多表揚。因為小學生寫完作文之后，常常有大功告成的喜悅，希望老師肯定和表揚的心理，所以批改學生作文時，應遵循鼓勵為主的原則，實行多留少刪，多就少改，多表揚少批評，保護學生習作的興趣。（駐馬店實驗小學 張子麗）
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