琦琦演示被生活老師體罰過程。據(jù)其描述,老師將其手腳反綁。校方承認生活老師有捆綁行為。 家長供圖
琦琦演示老師跨在他頭上情景。
南都訊 孩子調(diào)皮本是常事,老師教導(dǎo)需要把握尺度,11月19日發(fā)生的一件事情卻讓人瞠目結(jié)舌。黃埔區(qū)中山大學附屬學校黃埔實驗小學3年2班的8歲男生琦琦(化名),放學后告訴媽媽,午休時因為調(diào)皮,被老師反綁手腳,嘴巴里還被塞進襪子。校方承認了生活老師古某有捆綁手腳行為,且暫時無法聯(lián)系上古某,教育局與警方則已經(jīng)介入調(diào)查。
一通讓人心慌的致歉電話
19日下午5點,麥女士接到一個陌生電話,一個男聲連稱“對不起”。這通以道歉為開場白的電話讓麥女士非常不解,來電者自稱是琦琦所在學校黃埔區(qū)中山大學附屬學校黃埔實驗小學的寢室管理老師。這名老師表示,午休時,琦琦太吵鬧導(dǎo)致其他同學無法睡覺,他就“稍微”教訓了一下琦琦。該男子稱,自己在教訓學生時手段有些嚴厲,因為太生氣,就把學生綁了起來。害怕孩子有什么委屈,就向家長表示一下歉意。
聽到孩子在學校里有麻煩,還被老師綁了,麥女士很吃驚。但電話中,對方的聲音一直很平淡,對如何處置學生輕描淡寫,仿佛就是一次普通的學生和老師吵架。放下電話后,麥女士心里有些隱隱不安。
男孩描述被罰過程:踹、綁、拖、罵
19日晚上8點,麥女士下班回家,進門就看到兒子一臉不安,立刻詢問情況,誰知孩子還未說話,眼淚就流了出來,“媽咪,他綁我!”琦琦接下來的描述,讓麥女士嚇了一跳。
據(jù)琦琦描述,19日下午1時許,精力旺盛的男生們不肯老實睡覺,琦琦也是其中一員,這時,古老師來到宿舍,對同學們嚴厲訓斥,琦琦反駁,“不能等一會兒嗎!”面對琦琦的頂撞,古老師開始發(fā)怒,把琦琦從床上踹到地上,又用繩子將其手在背后反縛。琦琦感覺到疼,就拼命大喊“救命”。古老師又將琦琦連拖帶拉到不足兩平方米的衛(wèi)生間內(nèi),將琦琦的頭按在馬桶上方,不時對其謾罵。
琦琦沒有停止反抗,繼續(xù)呼喊。古老師隨即找來一只其他同學的襪子,塞進琦琦嘴里,不讓他繼續(xù)發(fā)聲,又用一條毛巾把他眼睛蒙住。并讓他半跪在地上。古老師又用雙腳跨在琦琦頭上。
聽完琦琦的一番表述,麥女士察看琦琦的雙手,發(fā)現(xiàn)手腕上仍有明顯的勒縛痕跡,嘴角邊也存留血跡?！耙荒陮W費7.8萬,一個班20個學生。我本來是要讓孩子受到良好的教育,結(jié)果變成這樣子”,惱怒的麥女士昨日上午企圖前往學校要說法,琦琦堅持不肯同行,他害怕媽媽離開學校后,老師又打他。
寢室同學證實并模擬體罰經(jīng)過
昨日中午,麥女士前往琦琦所在寢室,向同寢室學生了解情況,幾個男生證實了琦琦的說法,并模擬了當天經(jīng)過。
麥女士向記者提供了記錄過程的視頻。視頻顯示,在校方陪伴下,寢室內(nèi)的男生七嘴八舌表示一個意思,由于琦琦午休期間頂嘴不肯睡覺,古老師生氣了就要罰他。接下來,幾個男生模仿琦琦被罰過程,所有動作和描述都與琦琦的描述接近,校方對此也沒有二話。這些男孩子表示,之前都或多或少地遭受過古老師的體罰,非常畏懼古老師。
麥女士還向記者透露,這一寢室內(nèi)的9個孩子,因為平時比較調(diào)皮,在老師看來可能較為“頑劣”,因此被安排在同一個寢室內(nèi)以方便管理。
涉事老師聯(lián)系不上
昨日,麥女士到學校咨詢此事并要求面見古某時,校方回復(fù):這個老師今天并沒有在學校,待其返校一定會嚴肅處理。
南都記者又從校方核實到,古某在昨日上午短暫出現(xiàn)后已經(jīng)離開學校,校方多次嘗試聯(lián)系,但截至昨日下午5時許,古某手機一直處于關(guān)機狀態(tài)。記者昨晚多次撥打古某手機,但始終未能聯(lián)系上對方。
黃埔區(qū)教育局辦公室負責人則表示,局里民辦教育處已跟學校取得聯(lián)系,介入調(diào)查。警方昨日也表示已經(jīng)介入調(diào)查。
校方回應(yīng)
校方承認有捆綁行為
開除涉事老師并道歉
昨日下午,針對琦琦受虐一事,中大黃埔國際教育集團品牌部負責人趙先生透露:19日中午,該校一位老師巡視至琦琦所在宿舍時,發(fā)現(xiàn)琦琦不在寢室內(nèi),隨后知悉他被生活老師古某鎖到了廁所里,并立即阻止了古某的不當行為。
校方隨即就此事找來古某詢問,古某當場表示,因孩子調(diào)皮,僅是輕微體罰。古某隨后也在校方要求下向家長道歉?！敖裉煺{(diào)查后才知道有捆綁手腳的情況,現(xiàn)在我們也沒聯(lián)系上他”。趙先生表示。
據(jù)介紹,古某是一名男性生活老師,來到該校上班不過兩個月,平日里的工作表現(xiàn)并沒有太大的異常。趙先生表示,學校招聘生活老師都經(jīng)過嚴格的篩選,須符合大專以上學歷,并有愛心和良好的生活習慣,“生活老師不是任課老師,就不需要相關(guān)方面的從業(yè)資格證書”。
校方目前已向家長提出解決此事的方案:帶領(lǐng)琦琦前往醫(yī)院驗傷并做心理方面的評估,盡快助其走出心理陰影。針對古某做出開除的決定,并配合警方尋找失聯(lián)的古某。再者就是向琦琦和家長當面道歉,并給予一定的安慰金或減免琦琦的學費。
家長說法
受罰后反認為老師出于好意
家長擔心孩子價值觀被扭曲
“現(xiàn)在我最擔心的事情是孩子以后也有這樣的行為,存在這樣的觀念”,麥女士反映,琦琦當天回到家反映情況后,明顯受到驚嚇,一直吵著不敢回學校。麥女士安撫琦琦后,詢問他是否覺得老師的行為非常不正確,“他的回答讓我非常擔心,他覺得老師可能出于好意,基于教育他的前提才這么做的”。琦琦向麥女士解釋,古老師稱這是為了將他們訓練成為軍人一樣的男生,這樣子貌似也是為了自己好,還要求麥女士不應(yīng)過分嚴厲批評老師。
自己遭受體罰,卻反過來幫老師說好話,這種接近斯德哥爾摩綜合征的想法讓麥女士著急不已。麥女士教導(dǎo)琦琦,縱使出于教育目的,這種近乎虐待的方式是絕對不允許的,這已經(jīng)侵犯了人身權(quán)利。麥女士害怕琦琦因為這件事情扭曲了價值觀,日后步入社會,對孩子也做出類似的舉動。
專家聲音
反復(fù)提及求證會擴大對孩子影響
國家親子咨詢師導(dǎo)師李嵐稱,情緒會產(chǎn)生記憶。尤其是在孩童時期,記憶大多和當時的情緒體驗有關(guān),即便記憶的內(nèi)容忘了,當時的情緒效果也會一直保留在記憶中。如果不去干預(yù),兒童的負面情緒會越強烈,給人腦海中的印象也越深刻。處在成長中的兒童受到創(chuàng)傷后會出現(xiàn)心理脆弱,調(diào)適能力差,心靈易受創(chuàng)傷且不易愈合,因此,作為家長,第一時間應(yīng)對孩子進行必要的干預(yù)保護。
李嵐建議,家長可以尋求婦女兒童保護機構(gòu)的專業(yè)人士協(xié)助做一些專業(yè)指導(dǎo)。不要擴大事件對孩子的影響,假如大人不斷強化事件的影響,反復(fù)向孩子提及、求證事件的經(jīng)過,把孩子推到“受害者”的角度,其后果就像洋蔥一樣,令小孩被傷害包了一層又一層,無法解脫出來。家長要用孩子能接受的方式,讓他淡化這件事情對身心的影響。告訴他,事情已過去,成長中可能會遇到各種傷害,這只是其中之一,就好像弄傷了手腳,隨著時間的推移,可以自愈。以后知道保護自己就好。
其次,家長要清理環(huán)境,避免孩子受到“二次傷害”。具體做法可向班主任說明情況,請班主任跟其他學生說,這件事情過錯不在小孩身上,不要因此取笑、欺負其小孩,令小孩自尊心再次受到傷害。
(記者 連楷 梁艷燕 見習記者 徐勉 謝亮輝 梁煒培)
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