“符合自己的興趣點(diǎn)、能體現(xiàn)個人價值、能為社會做出一定貢獻(xiàn)的工作才是好工作”
中國農(nóng)科院研究生陳依萍，來自河北邯鄲農(nóng)村。今年7月，她即將畢業(yè)，目前陳依萍已找到一份在中關(guān)村某民營科技公司的工作。“找工作時才深刻體會到留在北京有多難”，她對《瞭望》新聞周刊記者說，“現(xiàn)在顧不上戶口、專業(yè)對口，也不關(guān)注單位食宿條件，住地下室或通鋪都行，只要收入高，能有余錢補(bǔ)貼老家就行。”
進(jìn)入5月份，本輪大學(xué)生就業(yè)周期已近尾聲。本刊記者近日在多省份采訪了解到，當(dāng)前農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)依然困難，部分畢業(yè)生受困于經(jīng)濟(jì)壓力而倉促就業(yè)、低水平就業(yè)。受訪部分高校教師和專家表示，農(nóng)村大學(xué)生仍處于系統(tǒng)性弱勢地位，多重因素削弱了農(nóng)村大學(xué)生的“就業(yè)力”，須給予關(guān)注。
難就業(yè)怕待業(yè)
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，相較城鎮(zhèn)戶籍大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難度更大。中國青少年研究中心發(fā)布的《全國六類重點(diǎn)青少年群體研究報告》顯示，2008～2014年的大學(xué)畢業(yè)生(不含博士生)中未實現(xiàn)就業(yè)的為20.7%，其中，29.1%來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，25.7%來自農(nóng)村，而來自省會城市和直轄市的僅為13.2%。
中央民族大學(xué)2014屆會計班學(xué)生甘蘭的情況較為典型。甘蘭來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件差，在校期間經(jīng)常做兼職賺生活費(fèi)。畢業(yè)季以來，她投了上百份簡歷但多數(shù)石沉大海，個別進(jìn)了筆試、面試，但最終被刷下來，至今未能簽署就業(yè)協(xié)議。
除了工作難找，多數(shù)農(nóng)村大學(xué)生受困于經(jīng)濟(jì)壓力，不敢待業(yè)，就業(yè)層次也相較偏低。
2014年7月畢業(yè)于江蘇南通某專科院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的陶閏濤，老家在安徽省安慶市樅陽縣。應(yīng)屆畢業(yè)時沒能及時找到穩(wěn)定工作，但他無力繼續(xù)考研或者轉(zhuǎn)戰(zhàn)多地考地方公務(wù)員，只能選擇在個體建筑公司擔(dān)任“工程監(jiān)理”，相當(dāng)于打零工。
“與城里人相比，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生找到好工作的比例更低。”陶閏濤坦言，農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)濟(jì)壓力大，發(fā)展的迂回空間小，需要立即工作賺錢。“就業(yè)等不起”，迫使他們在薪酬待遇、個人發(fā)展方面一再降低要求。
本刊記者多地采訪了數(shù)十位農(nóng)村大學(xué)生，類似情況較為普遍。在非師范類院校的教育學(xué)院學(xué)習(xí)了4年的楊冰，畢業(yè)對她而言，是還債生涯的開始：讀書期間，她申請了3年助學(xué)貸款，總共17940元，要在畢業(yè)后十年內(nèi)還清，所以她無奈干起了銷售，因為起薪較高。
多重因素削弱“就業(yè)力”
農(nóng)村大學(xué)生處于系統(tǒng)性弱勢地位，導(dǎo)致就業(yè)力不足。中國社科院社會學(xué)研究所青少年與社會問題研究室主任李春玲告訴《瞭望》新聞周刊記者，一方面，受訪農(nóng)村大學(xué)生普遍認(rèn)為，自己從小到大接受的教育偏重應(yīng)試，即使完成了高等教育，也在綜合素質(zhì)和個人自信等方面存在“短板”。本文來源：瞭望觀察網(wǎng)
老家在甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)的中央財經(jīng)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生鄧晶對本刊記者說，“與城里同學(xué)相比，能力的確有差距：以英語為例，雖然我更下功夫，但比不過城里同學(xué)。我也沒有眼界和經(jīng)濟(jì)實力去報輔導(dǎo)班，沒有條件去海外交流，更不可能花幾萬塊去讀雙學(xué)位。”
鄧晶坦言，這些外在差別，在一定程度上造成了部分農(nóng)村大學(xué)生的自卑心理。有的變得畏首畏尾，本來能做好的事情會搞砸，本來可以做的不敢去嘗試。
陶閏濤也頗有感觸。他說，“農(nóng)村大學(xué)生大多沒有機(jī)會學(xué)鋼琴、學(xué)書法、學(xué)舞蹈，也沒條件培養(yǎng)打籃球、踢足球的特長，甚至連普通話都說不好。用人單位往往想要有見識、能獨(dú)當(dāng)一面，有關(guān)系、能拓展業(yè)務(wù)，有特長、能活躍氣氛的城里大學(xué)生。”
天津社科院社會學(xué)研究所所長張寶義在接受采訪時指出，受制于父母文化水平、生活環(huán)境和視野的局限，農(nóng)村大學(xué)生及其家長對所學(xué)專業(yè)、就業(yè)前景的了解，對勞動力市場相關(guān)信息的掌握等，都要少于城市大學(xué)生，這又使他們在就業(yè)準(zhǔn)備方面處于下風(fēng)。
另一方面，教育資源分配的不均衡也削弱了農(nóng)村大學(xué)生的“就業(yè)力”。共青團(tuán)北京市委抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)教育資源存在明顯的城鄉(xiāng)差異，且越是優(yōu)質(zhì)的教育資源，這一差異越明顯：在985高校、211高校和普通高校中，非農(nóng)業(yè)戶籍學(xué)生比例均超過四分之三;農(nóng)業(yè)戶口學(xué)生更多地集中在大專院校中，比例達(dá)到35%。
以2013年北京大學(xué)招生情況為例，當(dāng)年北大共招收3145名本科生，其中農(nóng)村籍學(xué)生占14.2%，而且這還是國家推出定向扶貧招生計劃之后有所提高的比例。此前，北大每年招收的農(nóng)村籍學(xué)生大約只占10%。從全國范圍來看，985高校農(nóng)村籍學(xué)生比例僅為20.8%。
此外，求職市場中的不公平競爭、“拼關(guān)系”現(xiàn)象也擠壓了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)空間。天津科技大學(xué)電子信息與自動化學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生宋周同，老家在河南省平頂山市郟縣茨芭鎮(zhèn)管村。近半年他參加了多個企業(yè)組織的筆試和面試，頻頻遭遇用人單位“隱含的門檻”，例如僅招收本地戶籍畢業(yè)生等。
加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)以致用
針對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)面臨的問題，有專家和高校教師認(rèn)為，要警惕這些負(fù)面因素造成一系列不良影響。
其一，“上了大學(xué)還找不到工作”的現(xiàn)象使一些農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。家長對子女教育投資意愿降低，學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺乏。而農(nóng)村人上大學(xué)意愿下降又成為高中和高等教育機(jī)會城鄉(xiāng)不平等持續(xù)擴(kuò)大的一個主要原因，同時也導(dǎo)致一些農(nóng)村地區(qū)的初中輟學(xué)現(xiàn)象難以消除。
其二，農(nóng)村家庭培養(yǎng)出一個大學(xué)生往往寄予厚望，這無形之中也給學(xué)生本人增加了心理壓力，期望與現(xiàn)實的巨大反差易誘發(fā)學(xué)生的心理異常與行為偏差。
為此，受訪部分高校教師和專家建議，未來首先要努力幫助農(nóng)村大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處處長張高亮建議，一方面要讓大家意識到，不一定是公務(wù)員、國企這種“鐵飯碗”才是好工作。要樹立“符合自己的興趣點(diǎn)、能體現(xiàn)個人價值、能為社會做出一定貢獻(xiàn)的工作才是好工作”的觀念。另一方面也要多組織大學(xué)生去基層，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識在農(nóng)村進(jìn)行鍛煉實踐，讓農(nóng)村大學(xué)生找到成就感、使命感。
其三，應(yīng)在高校推出更好、更有針對性的農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)研究分析農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)形勢，優(yōu)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并整合高校資源為農(nóng)村大學(xué)生尋找更多就業(yè)機(jī)會。
“比如，政府可以加強(qiáng)對農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)，把農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)需要與新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來。推行的各項大學(xué)生就業(yè)扶助政策也可特別考慮農(nóng)村背景畢業(yè)生，各地大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)小額貸款的扶持對象也可優(yōu)先考慮農(nóng)村背景畢業(yè)生。”李春玲說。
最后，綜合提升農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)能力。南昌大學(xué)輔導(dǎo)員曾姮艷說，“寒門學(xué)子”僅靠學(xué)歷改變不了命運(yùn)，還要學(xué)會一門技術(shù)。“有門檻的工作往往是技術(shù)類工作，從事技術(shù)工作，可以發(fā)揮農(nóng)村大學(xué)生堅韌、刻苦的品質(zhì)，還可以巧妙避開沒有社會背景的不足。反觀一些‘萬金油類’的文科專業(yè)，可能在這方面需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)專業(yè)知識以外的配套技術(shù)。”(記者方問禹 馬姝瑞 關(guān)桂峰 袁慧晶)
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