2012年3月的一天，在火車上待了24個(gè)小時(shí)后，李國(guó)義終于到達(dá)湖南省新化縣。
李國(guó)義已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有坐過(guò)這么久的火車了。此前他一直生活和工作在北京，在這個(gè)智力資源豐富的大城市里，從事多年企業(yè)培訓(xùn)。而下了火車后，他的新身份是支教老師。
應(yīng)征山村小學(xué)老師
李國(guó)義的支教緣起于一條山村小學(xué)的征師網(wǎng)帖。一個(gè)多月前，他注意到網(wǎng)上一則尋找代課老師的消息，講到湖南邊遠(yuǎn)山區(qū)一所小學(xué)因找不到老師而面臨關(guān)閉。
這所名叫“一字界小學(xué)”的學(xué)校，位于湖南省新化縣天門鄉(xiāng)，一個(gè)當(dāng)?shù)厝丝谧钕∩佟⒆钇h(yuǎn)的山區(qū)鄉(xiāng)。
一字界小學(xué)可以說(shuō)是一所“民辦學(xué)校”，幾年來(lái)一直由一名“陸校長(zhǎng)”維持辦學(xué)。“校長(zhǎng)”陸柳儒并非老師，而是當(dāng)?shù)氐拇迕瘛Ｏ裨S多邊遠(yuǎn)山區(qū)一樣，一字界小學(xué)也因?yàn)檎也坏嚼蠋煻y以為繼，再加上“撤點(diǎn)并校”政策的壓力，學(xué)校屢次面臨撤銷。陸柳儒幾年來(lái)出面組織家長(zhǎng)捐款、尋找代課老師，在他的努力下，學(xué)校教學(xué)得以維持，陸柳儒也因此成了“陸校長(zhǎng)”。
山村的人丁凋敝日后給李國(guó)義留下了很深的印象。像陸柳儒這樣留在家鄉(xiāng)的青壯年男性已經(jīng)極少，而可以主持教學(xué)的人，更是稀缺。此前一字界小學(xué)唯一一名老師是陸柳儒的侄媳，2012年春節(jié)后，她最終也選擇跟著丈夫離鄉(xiāng)去深圳謀生。
正因如此，如果找不到接替上課的老師，一字界小學(xué)就只能關(guān)閉。這是陸柳儒不愿看到的。彼時(shí)，新化縣的一家民間助學(xué)組織得知這一情況后，立即在網(wǎng)絡(luò)上代為發(fā)出了尋找老師的呼吁和請(qǐng)求，并很快獲得了響應(yīng)。
李國(guó)義是二十多位報(bào)名者中的一位。經(jīng)過(guò)熱心網(wǎng)民出面組織協(xié)調(diào)，并到實(shí)地調(diào)查，最后確定了對(duì)一字界小學(xué)一個(gè)學(xué)期安排兩位老師、輪流支教兩年的計(jì)劃。
五十多歲的李國(guó)義最終成為第一批支教的老師，與他同時(shí)入選的另一位老師同樣來(lái)自北京。
讓孩子們自信起來(lái)
李國(guó)義來(lái)到一字界小學(xué)的時(shí)候，學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)月。
“一字界”因山勢(shì)而得名，小學(xué)就坐落于較平坦的山頂，山的另一邊是溆浦縣。一字界小學(xué)的學(xué)生來(lái)自山兩邊的村莊，數(shù)目已經(jīng)減少到13個(gè)，最小的只有4歲半，分成兩個(gè)班教學(xué)。校舍是一座破舊的兩層木板房，底層已不能使用，只有二層的兩間房可以做教室，教室窗戶簡(jiǎn)單地用塑料布封住。
山里人的淳樸吸引了李國(guó)義，但面對(duì)這些孩子，他第一次開(kāi)始思考教育的根本性問(wèn)題：是教育孩子們“好好讀書、離開(kāi)窮山溝”，還是其它？不過(guò)他首先要解決更實(shí)際的問(wèn)題—吸引這些“在山里跑慣了”的孩子們的注意力，讓他們能坐下來(lái)聽(tīng)課。
李國(guó)義沒(méi)有遵照官方的教學(xué)大綱上課，而是親自制定了教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括識(shí)字、算術(shù)、音樂(lè)、常識(shí)、品德和體育。他引入了《弟子規(guī)》。他相信三字口訣的形式正適合低齡兒童學(xué)習(xí)，且其中的常識(shí)、倫理也是這個(gè)年齡的孩子可以潛移默化接受的。
一天，一個(gè)起初“很不聽(tīng)話”的學(xué)生告訴李國(guó)義，自己想把弟子規(guī)背給家里人聽(tīng)，李國(guó)義才知道這個(gè)孩子來(lái)自一個(gè)不和睦的家庭。他發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中需要的關(guān)注、肯定以及人際的互動(dòng)，在封閉的山村、不健全的家庭中，常常得不到滿足。
這位從北京來(lái)的支教老師，用各種方式打破了一字界小學(xué)和山村生活的一成不變。兒童節(jié)時(shí)，李國(guó)義組織了一次文藝匯演，用舊啤酒瓶和野花布置了教室—他希望通過(guò)這些，改變村民們的思維習(xí)慣，讓他們看到，“這些都不是高不可及的。”
李國(guó)義也第一次打破常規(guī)，帶著孩子們到天門鄉(xiāng)中心小學(xué)表演。當(dāng)時(shí)報(bào)幕員忽略了最后出場(chǎng)的一字界小學(xué)，在宣布活動(dòng)結(jié)束后，這群孩子上臺(tái)了。“他們的節(jié)目跟前面的跳舞、小品很不一樣，很簡(jiǎn)單。” 李國(guó)義回憶說(shuō)，“但我認(rèn)為小孩就應(yīng)該做自己的事情，而不是成人化的表演。”
李國(guó)義的工作，以及他想讓孩子們建立起來(lái)的自信，最后得到了更實(shí)際的回應(yīng)：在學(xué)期快結(jié)束時(shí)鄉(xiāng)里組織的統(tǒng)一考試中，他高興地看到，自己帶的學(xué)前班語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)都排在了第一。
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