近年來，隨著國家不斷推進農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，一批批大學畢業(yè)生來到農(nóng)村任教，為提高農(nóng)村教育水平作出了貢獻。但與此同時，他們尤其是其中的女教師普遍面臨擇偶難題。受“擇偶難”影響，一些農(nóng)村學校面臨年輕教師流失問題。
因為愛情 選擇堅守
安徽省廬江縣龍橋鎮(zhèn)地處山區(qū)，鎮(zhèn)內(nèi)的1所中學6所完小大都分布在偏遠山區(qū)、圩區(qū)里。2012年，26歲的阜陽姑娘劉汝珍成為龍橋鎮(zhèn)較為偏僻的馬山小學的一名教師。
“剛到這里時，感覺很不適應(yīng)。語言不通，生活習慣不同，加上學校只有我一個年輕教師，除了上課，平時只能待在宿舍里看看書。”劉汝珍告訴記者，放學之后，面對空蕩蕩的校園，背井離鄉(xiāng)的孤獨感就會從內(nèi)心深處彌漫開來，對家的思念每日俱增。她說，如果不是認識了何希凡，肯定要離開這個地方。
今年26歲的何希凡是廬江縣白湖鎮(zhèn)人，2010年參加廬江縣教師招考，在龍橋鎮(zhèn)初級中學任英語教師。
劉汝珍和何希凡都住在缺口社區(qū)教師宿舍，這兒總共住有6名年輕教師。因為宿舍在一起，平時沒有課的時候，何希凡常常和劉汝珍搭伙燒飯，探討教學問題，每當劉汝珍想家了，何希凡總是貼心地陪著她四處閑逛，聊天開導。
漸漸地，劉汝珍和何希凡越走越近，2012年冬天，何希凡終于向心儀的姑娘吐露了心聲。
“原先我是下定決心在這里工作一年后就回家的。”劉汝珍說，是何希凡的出現(xiàn)讓她找到了歸屬感、穩(wěn)定感。
隨著對彼此的了解不斷深入，2013年3月，劉汝珍和何希凡領(lǐng)了結(jié)婚證。
“現(xiàn)在肯定不走了，有了家庭，一切就都穩(wěn)定下來了，接下來就是好好工作，再要個孩子。”劉汝珍的臉上滿是幸福的笑容。
因為愛情 去意漸生
因為愛情，劉汝珍留在了龍橋鎮(zhèn)，但同樣是因為愛情，更多像劉汝珍這樣的年輕教師，有了離開的想法。
江西省崇仁縣河上鎮(zhèn)中心小學教師陳麗英今年已經(jīng)28歲了，仍舊沒有對象，這讓她的父母和學校校長都很著急。在農(nóng)村，她這個年齡早該結(jié)婚生子了，再耽誤下去，可能很難找到合適的對象。
河上鎮(zhèn)中心小學校長吳啟明憂心忡忡地告訴記者，從2009年到2012年，學校共來了3名年輕女教師，至今她們都沒找到對象。今年，全鎮(zhèn)來了6名教師，全部為女性，她們的婚戀問題將成為各個學校“頭疼的大事”。
事實上，這一情況在全國其他地區(qū)也普遍存在。安徽省臨泉縣教育局人事科科長范永紅介紹，該縣很多農(nóng)村中小學校出現(xiàn)大齡女教師婚戀難問題，一些學校甚至將解決女教師婚戀問題納入學校重點工作。
在龍橋鎮(zhèn)蔣嶺小學教書35年的教師汪年保告訴記者，過去三年有三個年輕教師相繼調(diào)離，“女教師來了很難留住。之前有幾個女教師，教學經(jīng)驗豐富，學生也喜歡，但都因為找不到對象離開了。”
“農(nóng)村學校教師婚戀不只是個人問題，而是直接關(guān)系師資穩(wěn)定和學校運行。”龍山鎮(zhèn)中心校校長程海濤對此深有體會。
程海濤告訴記者，由于農(nóng)村學校相對偏遠、條件艱苦，加上個人婚姻問題難以解決，一些女教師尤其是外地女教師往往工作一兩年就想方設(shè)法調(diào)走。有的實在調(diào)不走，就干脆辭職。“去年有個女教師為了調(diào)動，直接到辦公室跟我說‘我要回家找對象’，你說，說出這樣的理由，我還能留人家嗎？”程海濤無奈地搖搖頭。
性別比失衡造就“剩女”
廬江縣教育局工作人員朱勇廣告訴記者，農(nóng)村“剩女”教師增多已經(jīng)成為讓地方教育部門頭疼的大難題，性別比失衡是造成這一現(xiàn)象的主要原因。
北京師范大學2012年7月發(fā)布的《中國中小學教師發(fā)展報告》顯示，截至2009年，中小學女性教師占比52.93%。參與此項研究工作的曾曉東教授稱，近三年女性教師的規(guī)模進一步擴大，目前女性教師已遠遠不止“半壁江山”。
具體到農(nóng)村，由于工資待遇等原因，近年來鄉(xiāng)村教師這一職業(yè)不被男性看好，這在一定程度上加劇了農(nóng)村教師的“陰盛陽衰”。以廬江縣為例，廬江縣自2011年起放開報考教師的戶籍門檻，當年招聘教師266人，其中女教師200人，男教師66人；2012年招聘教師247人，女教師189人，男教師58人。
重慶涪陵區(qū)近5年招到的教師中，90%以上為女性。2012年，該區(qū)共招了119名教師，其中男性教師只有10人。遼寧省新民市2008年至2012年招聘教師310人，其中90%以上是女性。
農(nóng)村教師男女比例失衡，導致女教師的婚姻大事很難在學校內(nèi)部解決。同時，農(nóng)村女教師接觸較多的主要是普通農(nóng)民，文化層次上有一定差距，缺乏適合交往的男性對象。“雖然在農(nóng)村也有一些不錯的男青年，但是我們基本不會考慮。我們還是想找學歷相當、生活經(jīng)歷相似、有共同話題的對象。”龍橋鎮(zhèn)安定小學的女教師葉舒琴道出了許多“剩女”教師的心里話。
記者還在采訪中了解到，農(nóng)村教師的工作任務(wù)比較繁重，一名教師教五六門課的情況比較普遍，除了上課還需批改作業(yè)及備課，和外界接觸的時間很少。甘肅省渭源縣路園鎮(zhèn)小堡子小學教師馬靜潔說，我們一天上五六節(jié)課，放學后還要自己做飯，根本沒有時間、也沒有條件去和外界接觸。
各方應(yīng)積極“牽線搭橋”
一些農(nóng)村學校的大齡“剩女”坦言，由于長時間找不到對象，自己經(jīng)常要面對家人和朋友的“訊問”，心情很不好。吳啟明等一些校長稱，情感問題對教師的影響比較大，一些教師會不自覺地將情緒帶入到教學當中，因此亟須為農(nóng)村女教師“牽線搭橋”，減輕她們的“情感負擔”。
對此，一些基層教育工作者建議，首先，應(yīng)為單身女教師創(chuàng)造與外界溝通交流的條件。江西上饒縣田墩鎮(zhèn)中心小學校長徐紅梅說，解決農(nóng)村教師性別比失衡問題，目前至少可以從兩方面著手。一方面，可以聯(lián)系同樣在農(nóng)村服務(wù)的知識層次較高的群體，如“大學生村官”“三支一扶”等人員，建立農(nóng)村青年服務(wù)人員通聯(lián)錄，定期組織開展交流活動；另一方面，學校可以多與當?shù)叵嚓P(guān)部門開展聯(lián)誼活動，拓展女教師交往的范圍。
其次，應(yīng)適當減輕單身女教師的工作壓力。重慶涪陵區(qū)教委黨工委書記彭沛指出，因為農(nóng)村學校成班率普遍較低，目前按照師生比為學校配置教師，對農(nóng)村學校不公平，也讓農(nóng)村教師的工作任務(wù)普遍較重。下一階段，應(yīng)制定更為科學的教師配置方案，為農(nóng)村增加教師人數(shù)，使農(nóng)村女教師有更多時間和精力關(guān)注個人婚戀大事。
第三，應(yīng)改善單身女教師的住宿條件。吳啟明建議進一步加大教師周轉(zhuǎn)房的建設(shè)力度，力爭讓每位教師都有一間獨立的宿舍，為其生活、戀愛創(chuàng)造更好的私人空間。
同時，應(yīng)該將改善住宿條件與增加教師交際機會結(jié)合起來。例如，廬山縣利用閑置學生宿舍，按照就近原則，統(tǒng)一安排教師住宿，這給男女青年教師互相了解和交流提供了方便。劉汝珍和何希凡就是在這樣的環(huán)境下相識的。
朱勇廣說，周末和節(jié)假日，廬江縣教育局還會組織一些聯(lián)誼、郊游活動，想方設(shè)法擴大交際范圍，為“剩女”教師解決婚戀問題。（記者 沈洋 劉美子 王瑩 韓振）
(新華網(wǎng)-半月談)
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