近日，哈爾濱一女班主任因教師節(jié)學(xué)生未送禮物，訓(xùn)斥學(xué)生一節(jié)課，隨后學(xué)生湊錢貼班費為其買禮物。該縣教育局通報稱，已令涉事班主任退回禮金禮物，撤銷其班主任職務(wù)停止教學(xué)工作。此外該班主任與校長均受到行政記大過處分。（9月14日《南方都市報》）
教師在課堂上公然向?qū)W生索要禮物并謾罵學(xué)生，性質(zhì)很惡劣，嚴(yán)重抹黑了教師的整體形象。事件發(fā)生后，當(dāng)?shù)亟逃块T很快作出了處理。對此有人認為處理過輕，應(yīng)當(dāng)清除出教師隊伍，并認為對于嚴(yán)重違反師德的行為要“零容忍”。顯然，這種觀點既是對個案惡劣的譴責(zé)，也是對由來已久存在于教師隊伍中不正之風(fēng)的深惡痛絕。
不過，教師在課堂上索禮謾罵，并不是孤立的個案。當(dāng)事教師何以會撕下道德的外衣，變得如此張狂、憤怒？搞清楚她的動機才能真正還原事件的本質(zhì)。遺憾的是，在事后的處理中，對涉案的教師是諱莫如深。然而，從錄音中教師的一段話或許可以窺見一斑：
“你說你們不看一看我咋交代，人家別的班老師都買了，咱班沒買你說我丟不丟人”、“別的班老師不都挨屋送了嗎？人家科任老師沒來就放在桌子上了，你們不知道嗎？”……
這位教師夾雜著謾罵的訓(xùn)斥中，透露出了兩層信息：一是別的班學(xué)生都給教師送禮了；二是所在班的學(xué)生沒有組織送禮，讓她感到?jīng)]面子。其弦外之音即是“送禮很正常，不送禮才是不正常”。顯然，就個案而言當(dāng)事的教師受到處理不應(yīng)是事件的休止符，她所提到的這些問題是否屬實，應(yīng)當(dāng)予以深入的調(diào)查。
一條魚病了是魚的問題，很多魚病了則是水的問題。師德失范并不只是外在行為的表現(xiàn)，而是師德土壤中畸形的價值觀念。所謂的送禮，已然異化成了教師被尊重的外在符號。這是怎樣的師德氛圍？毫無疑問，教師功利化、價值金錢化，正在侵蝕著師德的土壤。
近些年有關(guān)師德建設(shè)的規(guī)定出臺了一個又一個，且一個比一個嚴(yán)格。今年7月14日，教育部又公開發(fā)布《嚴(yán)禁教師違規(guī)收受學(xué)生及家長禮金等行為的規(guī)定》，給教師劃出了6條“紅線”，并實行“一案雙查”。然而，效果令人并不滿意。今年教師節(jié)前當(dāng)?shù)亟逃块T也召開會議，重申“過節(jié)不收禮”的禁令，貌似嚴(yán)厲，卻阻止不了如此極端個案的發(fā)生，這是為什么？
師德建設(shè)不是簡單地給“魚”治病，還要治“水”。一方面要加大投入，切實提高教師地位，加快教育體制改革，促進教育均衡，創(chuàng)造更優(yōu)良的從業(yè)環(huán)境，讓教師得到制度的尊重；另一方面還得完善監(jiān)督，引入社會參與，尤其是家長委員會的監(jiān)督作用，賦予家長足夠的話語權(quán)，立足于預(yù)防，給師德辟出安全區(qū)更重要，培厚涵養(yǎng)師德的土壤。（武漢晚報評論員）
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