6月10日,湖北省潛江市浩口鎮(zhèn)第三小學(xué)發(fā)生一起劫持事件。歹徒攜帶炸藥、尖刀和汽油,進入正在上課的六(4)班教室。被劫持老師向歹徒提出:“我自己留下做人質(zhì),請求您讓學(xué)生離開”。隨后趕來的鎮(zhèn)紀委書記王林華主動提出當人質(zhì),并成功交換老師。11時許,歹徒將汽油潑到王林華身上,手指按向與爆炸物相連的打火機上。指揮員命令開槍,當場擊斃歹徒(6月11日《中國青年報》)。
這位老師甘愿做人質(zhì)把危險留給自己,這位紀委書記更是在緊要關(guān)頭主動做人質(zhì)將老師交換下來,面對可能到來的死亡,老師和紀委書記都表現(xiàn)出了人性的光輝。而在千鈞一發(fā)之際,現(xiàn)場指揮員當機立斷,命令狙擊手果斷開槍,當場擊斃歹徒,由此給死亡危機畫上了句號。整個過程干凈利落震撼人心,對于老師和紀委書記表現(xiàn)出的勇氣,社會給予了高度贊揚,老師和紀委書記的擔(dān)當精神也成為了社會廣泛傳頌的正能量榜樣,而同時公安部、湖北省領(lǐng)導(dǎo)批示對潛江警方的處置情況亦給予了肯定。
社會需要這樣的榜樣,給予他們應(yīng)有的褒獎是眾望所歸,因為這樣以自己生命安全為代價鑄成的榜樣已經(jīng)成為了社會的稀缺品質(zhì)。社會正能量的傳播不能缺少榜樣的引領(lǐng),從這個角度說,他們行為的意義并不僅在于這一起劫持事件,而更大的意義則在于對社會是一種喚醒。這使社會看到了走出概念范疇而進入實踐層面鮮活具體的正能量形象,從而使正能量的概念不再抽象。因此應(yīng)當給予他們足夠的褒獎,褒獎他們就是對社會正能量的有效激發(fā),也是對潛存正能量土壤的必要耕耘,而耕耘的根本目的,則在于使這種社會的稀缺品質(zhì)不再稀缺。
是這次劫持事件給了社會鑄就榜樣的機會,所有人質(zhì)被安全解救,但這只是一種萬幸,而不是一種必然。因為榜樣并不一定能必然地改變可能發(fā)生的可怕一幕,而窮兇極惡的歹徒也不會必然地聽從榜樣的談判安排,無論現(xiàn)場處置多么得當,也包裹在極度不確定的危險之中。歹徒是非理智的,他們不一定會給現(xiàn)場這樣的安排機會,哪怕是情緒稍稍失控,手上一哆嗦,即使只是歹徒自己的不小心,也不會是現(xiàn)在的結(jié)果。所以從這個角度講,為了學(xué)生的安全,寧愿沒有鑄就這種榜樣的機會。
對于歹徒來說,校園里存在著他們需要的某種機會。歹徒竟然可以攜帶爆炸裝置一套、手槍和管制刀具各一把、六瓶礦泉水瓶裝汽油進入學(xué)校中正在上課的課堂,而學(xué)校是一個有安保人員把守的地方,歹徒為什么能夠攜帶如此大量的危險物品長驅(qū)直入課堂呢?這說明,是這個學(xué)校的安保漏洞給了歹徒這樣的機會。校園安全靠的是萬無一失,而不是不確定的“萬幸”。但如果這個安保制度漏洞不被社會關(guān)注,而只是將目光落在這個事件的處置過程上,那么校園安全就還會靠“萬幸”保佑。
校園安全只能來自于安保制度產(chǎn)生的必然性,所以,社會在關(guān)注英雄、關(guān)注榜樣、關(guān)注事件處置過程的同時,還要關(guān)注很多校園安保制度可能存在漏洞這一普遍性問題。（馬進彪）
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