關于“好考生”的大學前途之爭，反映出我國高考錄取制度的困境。這就是，大學并不能按照自己的培養標準錄取選拔學生，只能在招生過程被動地等待地方教育考試部門按照學生的考分，結合學生的志愿投檔錄取。
被網民稱為“中國好考生”的黃子恒，在22日查到的高考成績僅為290分。這分數距四川省高考三本線還差187分。黃已被共青團四川省委授予“優秀共青團員”稱號。宜賓市第一中學校黨委主任葉欣介紹，黃曾想報考師范院校，學校為此向全國十多所師范學校發了推薦信，“目前還沒有回音。”(《新京報》6月24日)
對于大學是否破格錄取“好考生”，網友的意見并不一致。有的認為，他的助人為樂，和高考是兩碼事，道德上要獎勵他，但不能把高考錄取優惠也作為獎勵，否則，助人為樂就變得太功利了，何況，他的行為已經得到了當地政府的獎勵。有的則認為，學校不能用單一的分數選拔學生，對于這名難得的“好考生”，有必要不拘一格降人才。
其實，網友爭來爭去，是在爭一個偽問題。按照現行的高考錄取制度，高校在集中錄取階段并沒有自主權，也就是說，黃能否破格錄取，大學說了不算，不要說黃同學低于三本線近200分，就是低10分、20分，恐怕都難以錄取。他獲得的“優秀共青團員”稱號，就算能高考加分，也不過加10分。關于“好考生”的大學前途之爭，反映出我國高考錄取制度的困境。這就是，大學并不能按照自己的培養標準錄取選拔學生，只能在招生過程被動地等待地方教育考試部門按照學生的考分，結合學生的志愿投檔錄取。
在錄取制度中，學校就是看中某位考生，也無法做出自主錄取的決定，要錄取中國“好考生”，須得當地教育主管部門出面協調，甚至驚動更上一級部門——這實質是行政招生而非學校招生，就是這名“好考生”最終被錄取了，也不是學校破格錄取的美談。
另外，用單一的分數來選拔學生，也早被輿論詬病，可是，由于集中錄取制度不打破，就只能按分數從高到低排序錄取學生，人們一邊喊著破除“唯分數論”，一邊強調分數對于升學、成才的重要作用。這并不利于學校選才，也導致基礎教育育分不育人。“好考生”之所以受到網友的關注，是因為這種在“性命攸關”的考試面前，還想著幫助他人的學生，在當今實在太少了。
所以，高考除了具有選拔的作用，還應該有育人的功能，不要讓學生們為了一次考試失去個人、興趣，甚至摧毀人格、人性，這就需要打破單一的分數評價體系，把招生自主權交給大學，由此建立科學、多元的評價體系，讓學校、學生從分數中解放出來，成為身心健康、人格健全的合格的人，在這種情況下，“好考生”才不會吃虧。
（蔣理)
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