因為缺乏對生命的敬畏與尊重，越來越多的未成年人隨意凌辱他人生命，甚至隨意親手終結自己的生命。都說孩子是我們的未來，這樣的未來，怎能不令人憂心忡忡？
5月22日晚，9歲的小雅和10歲的小燕睡得正香，突然被同宿舍女生小可和小瓊拽醒，隨即遭遇一場暴打，原因是“違反了睡覺時不準翻身的規定”。令小雅沒有想到的是，這只是噩夢的開始。此后20天內，她和小燕頻繁遭到暴虐。(新聞詳見6月14日大河報 A06版)
盡快補上生命教育這一課
扇耳光、擠肚子，強迫吞唾液、舔腳趾，很難想象，如此惡劣的行徑竟然發生在二十一世紀的中國校園內，且行兇者只是剛滿10歲的女孩子。校園暴力早已令人審丑疲勞，但如此挑戰人們想象力極限的施暴手段還是令人驚愕。少不更事的孩子，何以如此驕縱蠻橫且散發暴戾之氣？
教育的功用不僅僅是教授知識這么簡單，更為重要的，是要教育和引導孩子學會尊重生命、敬畏生命進而熱愛生命。雖然校園暴力的成因十分復雜，但無論它以什么樣的形式表現，最根本的原因都是因為缺少對生命的敬畏。在一切以升學率、成績為標準的教育環境中，生命教育往往是一項容易被忽視的課程。
從大千世界蕓蕓眾生，到花鳥蟲魚一草一木，這世界原本就是由無數生命組成的，現代文明的人文關懷、和諧共處，首先就是基于對生命的同等尊重。當少不更事的孩子動輒向小伙伴揮拳甚至以虐待凌辱他人為樂時，并沒有學會尊重他人的生命。孩子世界的暴力傾向很大程度上是現實世界的投影，孩子缺乏應有的生命意識，歸根結底是孩子所處的環境缺乏生命意識的教育。
實際上，生命教育的缺失不僅體現在校園暴力，同時也體現在不時發生的大中學生極端事件上。近年來，校園自殺事件層出不窮，花季生命的消逝令人扼腕，盡快補上生命教育的課程因此顯得愈發迫切——因為缺乏對生命的敬畏與尊重，越來越多的未成年人隨意凌辱他人生命，甚至隨意親手終結自己的生命。都說孩子是我們的未來，這樣的未來，怎能不令人憂心忡忡？
留守兒童需要制度關懷
兩個打人的孩子，擁有同樣的身份：留守兒童。雖然不能直接將此與打人事件聯系在一起，不過，留守兒童這一特殊群體的健康發展，確實存在著許多現實難題，心理健康是其中無法回避的重點。
父母是孩子的第一任老師，而留守孩子的第一任老師是缺位的。隔代教育雖能從形式上維持家庭教育的完整，但年事已高、文化素質相對較差的祖輩監護人往往有心無力。在此背景下，必然會對農村學校教育提出更高要求。以此來看，小可所在的學校表現得不盡如人意。
類似的同室操戈并非首次發生，而陪寢老師的房間就在斜對面，如果老師能及時制止，事態的發展何至于如此愈演愈烈？學校管理的缺位，使學生宿舍成了弱肉強食的“叢林”，于是打人事件在一次次沉默中升級。痛定思痛，學校應以教育和引導孩子的心理健康成長為己任，摒棄唯成績是舉的評價體系，通過培養孩子的友愛互助，打造出一種良好的學校氛圍。
不久前，全國婦聯發布了《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，報告顯示，我國農村留守兒童數量達6102.55萬，四川、河南、安徽、廣東、湖南5省農村留守兒童占全國總量的43.64%，其中河南占比達到10.73%。在這起令人驚愕的打人事件背后，是一個日趨龐大的留守兒童群體，這不僅是個教育難題，更是一道不容回避的社會命題。
作為社會轉型和發展中的衍生問題，解決留守兒童問題的根本之道在于配套制度的不斷完善。加大農村基礎教育投入、改革片面追求成績的教育體系固然重要，加快推進戶籍制度改革，消除城鄉就業、醫療、住房、教育等壁壘，使農民逐步享受與城市居民同等的權益，從而減少留守兒童數量，才是解決問題的根本。（評論員 趙志疆）
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