青春不再容易讓人黯然，但比這更殘酷的卻是青春年華的戛然而止。據媒體報道，6月9日，山東、湖南、黑龍江發生三起中小學生溺亡事故，事故共導致16名學生溺水身亡。而在西安本地，5月3日~6月7日35天內就有12人溺亡。隨后，教育部及各地教育主管部門發出緊急通報，要求立即開展全面排查，防止悲劇的再次發生。
痛乎哉？痛哉！然而，學生溺亡的悲劇，早已算不得“新聞”。這些年來，每到夏日，總有相同的悲劇發生，教育部及各相關部門也一再發出通知，要求社會、學校、家長共同看護好孩子，避免悲劇。不過，從現實情況來看，年復一年的悲劇，年復一年的強調，似乎效果欠佳，悲劇還是在不斷重演——一種無力與沮喪之感油然而生。
這是怎么了？為什么那么多的悲劇、那么多的提醒乃至警告，都無法阻止悲劇的再次發生？初看起來，這似乎是一個無解的困局。畢竟，與廣闊的江河湖泊相比，無論是苦口婆心還是嚴令禁止，都顯得異常渺小。所以，避免悲劇重演的唯一指望，只能是讓孩子們將珍愛生命的意識，牢牢地鐫刻在腦海最深處；也就是說，我們更應做好的，其實是生命教育。
當然，社會各界年年類似的通報及警告，也是生命教育的一種。但需要說的是，這樣的生命教育，著實有些蒼白與單調。如此，自然也就難以植根于孩子的腦海之中。因此，我們這個社會，應當以更為豐富的形式，將生命教育進行到底，從而讓所有孩子都能清楚地意識到什么能做、什么不能做。
遺憾的是，我們在生命教育這堂課上，做得遠遠不夠。在當代中國教育中，分數儼然已經壓倒一切，不管是學校還是家長，眼睛中看到的，除了分數還是分數。為了分數，學?？梢匀∠w育、音樂等“副課”，家長可以剝奪學生的節假日。此種狀況之下，生命教育自然只能被簡單異化為一系列“不許”。可是，孩子的腦中，又能留下幾個“不許”呢？沒有完備的細節，沒有潛移默化的持久影響，再多的“不許”也只會被遺忘。
在學生溺亡的慘劇發生之后，總有人站出來呼吁，多為農村地區修一些游泳場所，讓更多孩子學會游泳。有必要嗎？應該說，很有必要。可是，轉頭想想，孩子需要的又何嘗只是這些？火場逃生的技能要不要學？地震發生時逃生的技能要不要學？……顯然，這些都是孩子們應該早早掌握的，哪一項都缺不得。然而，現實卻是，有不少孩子甚至連一項技能都不曾掌握。
顯而易見，如果我們不能從根本上認識到生命教育遠比知識教育更為重要，那我們就只能在痛惜之后繼續痛惜。某種意義上，生命教育應當成為每個孩子永恒的“開學第一課”，都應該成為每個孩子永遠的“人生第一課”。只有全社會達成了這樣的共識，我們才能讓學生學會珍惜生命，我們才能完善各種細節，才能讓孩子學會更多可以呵護生命的技能。
衷心希望，在夏花絢爛的夏日之中，每個孩子都能平安快樂地綻放、嬉戲。（曹旭剛）
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