學(xué)員們正在分組登機 田文杰/攝
基層是部隊?wèi)?zhàn)斗力的基礎(chǔ)。如果把基層比作一把刺刀，那么連排長無疑就是這把刺刀上的“刀尖”。作為我軍一所新型兵種院校，空軍空降兵學(xué)院通過強化“4+1”學(xué)員任職教育這塊“磨刀石”的砥礪作用，走出了一條初級指揮軍官的任職能力生成之路，打造一支過硬的“刀尖”隊伍。
能力與崗位對接
夯實“起跑線”的基礎(chǔ)
2009年夏天，兩份來自空降兵部隊的調(diào)查報告讓學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)喜憂參半：一是“4+1”學(xué)員知識面寬、思維活躍，但缺乏“兵味”，適應(yīng)基層連隊工作較慢，連隊甚至因為個別新排長遲遲無法進入角色，不得不指定能力強素質(zhì)高的士官代理排長；另一份統(tǒng)計結(jié)果顯示，從該院畢業(yè)的8期“4+1”學(xué)員中，已有56人調(diào)入師團級機關(guān)工作，82人立功受獎，17人在模范連隊主官崗位任職,1人被總部評為“全軍優(yōu)秀指揮軍官”。
對于學(xué)院來說，這兩份報告在肯定“4+1”學(xué)員發(fā)展?jié)摿秃髣诺耐瑫r，也對學(xué)員第一任職能力打上了問號。院黨委“一班人”陷入思考：如果學(xué)員在初級指揮第一任職崗位的“起跑線”就被淘汰出局，那么再大的發(fā)展?jié)摿σ仓皇且患埧照?。我們的職?zé)就是從“1”開始，打造學(xué)員成長起跑線。
該院政委梅華波提出，畢業(yè)學(xué)員到了基層連隊想要“撲騰”開，必須先入軌再上路，在任職教育這條“起跑線”上夯實基礎(chǔ)。于是，他們與合訓(xùn)院校和任職單位共同探索設(shè)計了一張成長路線圖：
——緊盯崗位角色指向，確立錘煉過硬空降兵、磨練優(yōu)秀教練員、礪練合格連排長的“三級躍升”培養(yǎng)目標(biāo)定位；
——緊扣兵種職業(yè)特質(zhì)，確立體能技能訓(xùn)練不斷線、管理教育實踐不斷線、兵種文化培育不斷線、戰(zhàn)斗作風(fēng)錘煉不斷線的“四線貫通”全程育人機制；
——緊貼任職培訓(xùn)要求，確立兵種基礎(chǔ)精訓(xùn)、專業(yè)技能細(xì)訓(xùn)、戰(zhàn)訓(xùn)能力深訓(xùn)、崗前任職強訓(xùn)、綜合演練實訓(xùn)的“五階分訓(xùn)”能力生成路徑。
學(xué)員從入學(xué)起，每天至少2小時體能訓(xùn)練，內(nèi)容每日更新，有10公里長跑、400米沖刺、100個俯臥撐、100次引體向上、1000米蛙泳等。戰(zhàn)術(shù)場上，學(xué)員們?nèi)蔽溲b，戴著護具的胳膊腿經(jīng)常被磨破了皮，卻沒人叫一聲疼；傘降訓(xùn)練場上，學(xué)員們練離機姿勢定型，30分鐘紋絲不動，汗水灑在地上，太陽一曬就成一片“鹽堿地”。
2010年夏天，又一屆“4+1”學(xué)員奔赴西北某雪域高原，參加以高寒山地反恐作戰(zhàn)為背景的多兵（機）種聯(lián)合演習(xí)。在危險、緊張、艱苦、復(fù)雜的環(huán)境下，學(xué)員們?nèi)虆⒓恿搜萘?xí)的沙盤推演、分隊行動和協(xié)同作戰(zhàn)等，作風(fēng)頑強、沉著應(yīng)對。組織指揮演練任務(wù)的空降兵某部部隊長稱贊道：這批學(xué)員適應(yīng)能力強，既有雄風(fēng)虎勁，又有兵味兒，確實是“好苗子”。
課堂與實戰(zhàn)對接
讓“刀尖”鋒利再鋒利
該院院長王鳳斌打了個比方：如果說空降兵是空軍的“拳頭”部隊，空降兵學(xué)院就是空降兵基層戰(zhàn)斗力的“源頭”。學(xué)院每年向空降兵部隊輸送百余名新排長，因此，打造過硬的“磨刀石”，把“刀尖”磨得鋒利再鋒利些，就顯得尤為重要而緊迫。
他們圍繞“指技訓(xùn)管政”5項任職核心能力，自主編寫了49部專業(yè)教材，并按照模塊組合方式，構(gòu)建起“軍政基礎(chǔ)課目、兵種專業(yè)技能、任職崗位業(yè)務(wù)、能力素質(zhì)拓展”4類課程群，真正把第一任職所需要的內(nèi)容凸顯出來。他們還著手建立多元能力考評機制，按照“誰用誰考、按需施考”的原則，邀請空降兵師團主官聯(lián)合考評，突出知識向能力轉(zhuǎn)化；試行模擬連、交叉代職等管理制度，提高學(xué)員管理能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；開設(shè)“部隊一線報告”“任職經(jīng)歷學(xué)員講”“兵種專業(yè)大家談”等系列講座活動，豐富與任職崗位相關(guān)的實踐經(jīng)驗積累。
2011年5月中旬，桂北山區(qū)。傘花朵朵，一支年輕的“飛虎軍”從天而降，構(gòu)成壯觀的藍(lán)天方陣，這是空降兵學(xué)院組織的為期21個晝夜的“4+1”學(xué)員畢業(yè)綜合演練。落地后，這支小分隊迅速轉(zhuǎn)向地面攻擊，砍藤開路、泅渡潛伏、攀崖突擊，連續(xù)翻越多座大山，攀過7道絕壁，完成20多個野戰(zhàn)課目的訓(xùn)練。組織聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考的工作組做出這樣的評價：學(xué)員們不僅敢打硬仗，而且具備良好的協(xié)同意識和執(zhí)行能力，全部達到優(yōu)秀水平。
用“新引擎”帶“新飛機”
走進未來實戰(zhàn)化戰(zhàn)場
改革初期，學(xué)院也曾遇到發(fā)展瓶頸：頂層設(shè)計優(yōu)化了，訓(xùn)練手段也先進了，可學(xué)員的能力素質(zhì)卻沒能同步提升。癥結(jié)在哪？經(jīng)過深入調(diào)研思考，學(xué)院黨委認(rèn)為，戰(zhàn)鷹能否換代升級，關(guān)鍵在于引擎。一款新戰(zhàn)機，無論技術(shù)多么先進，武器多么精良，如果引擎不行，就只能停放在展覽館里。同理，按照未來實戰(zhàn)化戰(zhàn)場的需求改革現(xiàn)有教學(xué)實踐平臺，就需要打造第一任職能力生成的“新引擎”。
他們針對“4+1”學(xué)員探索建立了聯(lián)合導(dǎo)師制，聘請專職教員、部隊教官和專業(yè)士官擔(dān)任學(xué)員導(dǎo)師，實施跟蹤指導(dǎo)、跟進輔訓(xùn)，著力打造一個“多專業(yè)融合、多渠道聯(lián)合”的教學(xué)團隊。以2012年負(fù)責(zé)“4+1”學(xué)員傘訓(xùn)的教學(xué)組為例：有跳傘專家孫偉教員，有具有一線部隊任職經(jīng)歷的教官劉志銀，有剛在國外完成高空跳傘教學(xué)任務(wù)的教研室副主任曾康斌，還有空降特戰(zhàn)連士官教員唐風(fēng)光，他們不僅掌握學(xué)科專業(yè)前沿理論、精通多傘型教學(xué)，還富有基層經(jīng)驗，被學(xué)員們譽為“黃金組合”。
空降兵某部裝備新傘型后，他們及時派出2名教員赴部隊跟班參與試跳訓(xùn)練，并將新型傘具納入教學(xué)范疇。潛心研制跳傘仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，改進升級空降作戰(zhàn)實驗室，搭建實踐教學(xué)基地，幫助學(xué)員們實現(xiàn)從實驗室到訓(xùn)練場、從課堂到戰(zhàn)場的有效銜接。
今年4月，該院組織了一次教學(xué)實彈演習(xí)。演習(xí)過程中，由“4+1”學(xué)員組成的“紅軍”連沉著應(yīng)對，不斷變換戰(zhàn)術(shù)，運用正面牽制、快反猛插、綜合破障等戰(zhàn)法，對“藍(lán)軍”侵襲進行反空降，圓滿完成了占領(lǐng)炮陣地、武裝泅渡、戰(zhàn)車突擊等6個演習(xí)課目。擔(dān)任指揮員的學(xué)員周洋深有感觸地說：“經(jīng)過這樣的實戰(zhàn)強化訓(xùn)練，為我們走向初級指揮軍官第一任職崗位增加了不少底氣！”
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