永昌小學(xué)教學(xué)樓的走廊上，副校長楊林斜著肩，他已經(jīng)習(xí)慣吃力但快速地行走。長期勞頓，他腰上落下病根。“這里是全世界關(guān)注的中心，你不做點事情行么？”
新北川縣城的中小學(xué)，在震后的5年，共同面對了接踵而至的挑戰(zhàn)：師生心理重建、道德教育強化，隨關(guān)注度而來的教育行政化，生源分化和不足引發(fā)的生源大戰(zhàn)，課改探索的不斷嘗試與分歧，校舍后續(xù)運營費用難題。
2008-2010：撫痛
“在帳篷學(xué)校的時候，師生幾乎都沒緩過神來，稍微清醒時也只感覺到心直痛，那時家長由于各種原因，愿意讓孩子跟著老師，覺得比較安全。”永昌中學(xué)副校長趙靜說。
2008年，北川縣將災(zāi)前的86所中小學(xué)、幼兒園規(guī)劃整合為40所。23個項目異地重建，17個項目原址重建。其中，山東援建23所學(xué)校、社會捐建4所、山東承建1所、北川自建12所。2010年9月1日，新北川的校舍全部交付使用。
“從帳篷學(xué)校和板房中搬回新校區(qū)，心里漸漸有了根。”永昌中學(xué)一老師說。學(xué)校還需要讓社區(qū)覺得安全，比如擂鼓中學(xué)八一教學(xué)樓由濟(jì)南軍區(qū)投資，由清華大學(xué)建筑設(shè)計院深圳分院進(jìn)行總體規(guī)劃。修建期間，學(xué)校對居民開放，擂鼓鎮(zhèn)居民可以隨時進(jìn)來監(jiān)督施工過程和所用材質(zhì)。
新校舍大都設(shè)計精良，統(tǒng)一按8級抗震，9度設(shè)防處理，有抗震措施完善的教學(xué)樓、寬闊的操場和塑膠跑道，校園區(qū)域劃分明晰，綠樹成陰。
但校園中依然彌漫著悲涼：這里隨處可見坐著輪椅，拄著拐杖的學(xué)生；老師所背負(fù)悲痛和壓力，也時常掛在臉上無力掩飾。
痛感最強的一群人，是在地震中失去子女的老師們。
“我記得一次課前準(zhǔn)備時，一位女老師突然靠在我的肩頭上不可抑制地哭泣，她望著天對我說：‘你看天上那顆星星，會不會是，我女兒變的？’”趙靜說。永昌中學(xué)是由震前北川中學(xué)的初中部分離而出，這里的老師大多家住老北川，親屬傷亡慘重。
在新北川，有過類似心理歷程的老師還有很多。永昌小學(xué)一位老師在地震中失去了自己的孩子，但由于工作原因，他每天必須面對和愛子年齡相仿的孩子們。一天下午，他終于情緒失控，離校出走，到處瘋狂尋找自己的小孩。為了避免他太傷心，市教育局把他調(diào)到市教育局維穩(wěn)辦上班。
“回新校舍，所有工作流程才開始規(guī)范運作起來，規(guī)章重新制定，大家開始按部就班地工作，日子一天一天地過去。那個階段，互相攙扶著活下去，共同面對心理困境是最大的難點，教學(xué)任務(wù)排在了其次。”趙靜說。
各種心理輔導(dǎo)團(tuán)隊隨之入駐北川的新校區(qū)。他們在帳篷學(xué)校和住板房期間，一直沒有放棄對師生的心理疏導(dǎo)。除此之外，他們開始著手培訓(xùn)老師，為校園長期的心理疏導(dǎo)儲備人才。
2008年8月12日，中科院心理研究所對北川中學(xué)、擂鼓八一中學(xué)等45所中小學(xué)的62位心理健康教師進(jìn)行了培訓(xùn)，歷時一年七個月，前后共開設(shè)了五期培訓(xùn)班，培訓(xùn)項目包括“災(zāi)后常見心理障礙的診斷與鑒別診斷”、“中小學(xué)生的心理特點及其輔導(dǎo)策略與技巧”、心理健康教育課程的設(shè)計等。
“中科院過來會搞一些游戲活動，感覺是用分散人的注意力的方法來對人進(jìn)行心理疏導(dǎo)。”楊林在震后重新認(rèn)識了心理輔導(dǎo)的作用，他的女兒2008年在北川中學(xué)念初三，在坍塌的教學(xué)樓下整整壓了一天才被挖出來，花季女孩必須接受左腿高位截肢的現(xiàn)實：“當(dāng)時有兩個心理輔導(dǎo)老師對她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用催眠術(shù)，同她在枕邊輕輕說話，半小時內(nèi)，女兒就平靜地睡著了。”
2010-2011：德育
北川縣的新縣民很多是從周邊農(nóng)村遷入，如果孩子到了時間沒放學(xué)，有家長會站在校門口的石碑上，對著學(xué)校叫罵。
老北川的居民們，活下來的不多，家庭完整的更少。家長們在經(jīng)歷生死劫難之后，對孩子的要求只剩“好好活著！”從周邊農(nóng)村和山地新遷來的北川新居民，眼見了周圍人在地震中的歷經(jīng)死亡，也不約而同有了新的教育觀：活下來就好，品德好就行，學(xué)習(xí)能成咋樣是咋樣。
于是，在集體心理稍微平復(fù)之后的兩年，德育成為北川學(xué)校共同的主題。
趙靜說：“家長的想法是，孩子只要身體好品德好，以后總有機會找到好的出路。”永昌中學(xué)逐漸向德育特色學(xué)校發(fā)展：除了日常灌輸?shù)牡掠齼?nèi)容之外，學(xué)校專門安排了以德育為目的的主題班會。
比如班會，會根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)立活動主題。剛過去的三八節(jié)，主題是孝親。“很多孩子更懂得尊重父母該有的禮儀，很多家長也說，從來沒有聽孩子說這么多心里話。”
這讓永昌小學(xué)的老師在德育方面遇到從未有過的問題：“我們的方法是，通過教育孩子的方式改變新的北川縣家長。比如，我們教孩子不要隨地扔垃圾，保持環(huán)境清潔。回家時，我們就讓孩子監(jiān)督家長。如果家長在大街上亂扔垃圾，學(xué)生有義務(wù)制止。”
安全教育也是學(xué)校工作的重心。永昌小學(xué)操場上設(shè)有應(yīng)急疏散中心，學(xué)校成立了由校長任總指揮的應(yīng)急疏散指揮部和引導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)宣傳教育和培訓(xùn)演練。警報聲響起后，學(xué)生能夠迅速有序地緊急疏散、安全逃生，2分鐘內(nèi)全部撤離到學(xué)校運動場安全區(qū)域。
2011年開始，學(xué)校的心理輔導(dǎo)內(nèi)容也從災(zāi)后心理重建轉(zhuǎn)向其他心理問題：如網(wǎng)癮，暴力傾向，離異家庭孩子應(yīng)對，逆反期心理輔導(dǎo)等。
永昌小學(xué)的老師也開始意識到“以前的孩子80%以上是老北川縣的，家庭教育比較好，父母對教育也重視。現(xiàn)在，來自縣城的孩子只占學(xué)生總數(shù)的20%左右，很多孩子都是留守兒童，家庭對教育重視不夠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好。家長有‘孩子活下來就不錯’的心態(tài)，對教學(xué)的開展和長期發(fā)展不利。”
2011-2013：行政
重建結(jié)束后，行政性事務(wù)也隨之恢復(fù)，傳統(tǒng)的教學(xué)大戰(zhàn)序幕拉開。
擂鼓鎮(zhèn)八一中學(xué)近一年也頗受關(guān)注，震后新任校長劉應(yīng)瓊力推新課改。老師們說，不時有縣里甚至綿陽的中學(xué)到學(xué)校來參觀學(xué)習(xí)。
而全國課改標(biāo)桿，山東杜郎口中學(xué)的老師在清明節(jié)前夕，也曾到學(xué)校上上示范課并聽課，和擂鼓中學(xué)老師們交流課改經(jīng)驗。
在該課改模式中，老師們被要求講課時間不超過15分鐘，其它時間有學(xué)生分作的各個學(xué)習(xí)小組自學(xué)討論并上臺演練。
本報記者參與了八年級十班的王剛老師的生物課。根據(jù)課堂改革的安排，學(xué)生采取方陣式排位，四桌8人一組，以便有更多的交流和合作機會。
校黨委書記桂正云現(xiàn)在的工作之一，就是帶著本校老師組成監(jiān)督小組，每天在各個教室走一遭，聽課并按各項指標(biāo)打分。
永昌中學(xué)在區(qū)域內(nèi)的學(xué)生成績排名，一度從第一名排到后幾位。該小學(xué)選擇仍采用傳統(tǒng)模式上課。“我們有老師的孩子上過一年課改的課，效果并不好，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固。”永昌中學(xué)有老師說。永昌中學(xué)經(jīng)過努力，正在恢復(fù)佼佼者地位。
“不少失去孩子的老師開始第二次有了孩子，精神和心力有所恢復(fù)。作為教育者，他們的榮譽感也開始恢復(fù)，對排名的落后開始覺得有不可容忍的恥辱感。老師現(xiàn)在都很敬業(yè)，沒有錢也愿意多上課加班，大家開始想為榮譽而戰(zhàn)。”
行政事務(wù)也在恢復(fù)。“現(xiàn)在新北川上班的每一個人都很忙，很忙。”楊林說。他梳理了一下自己需要管理的事件類型，有14種之多，除常規(guī)教研工作外，還有包括課改、新教育、構(gòu)建書香校園、校園數(shù)字化建設(shè)等。“我當(dāng)教導(dǎo)主任已經(jīng)好多年，以前的事情哪有這么多？”
楊林剛剛給六年級畢業(yè)班上完數(shù)學(xué)課，桌上還擺著厚厚兩摞沒有批改的作業(yè)，前來找他辦事的人絡(luò)繹不絕，在和記者聊天的一個小時里，電話響了五六次。
一位老師急匆匆地進(jìn)來，將需要簽字的評選優(yōu)秀老師和優(yōu)秀學(xué)生的表格放在楊林桌上，口中忍不住抱怨：“我每天坐在電腦前接教育局的文件都接不完。我還要上課呢！兼著行政工作，隨時要接領(lǐng)導(dǎo)電話，上課連手機都不敢關(guān)。一堂課要走進(jìn)走出好幾回。還不停有領(lǐng)導(dǎo)來檢查工作，領(lǐng)導(dǎo)要來，我就得忙著發(fā)通知組織迎接。”
永昌小學(xué)現(xiàn)有學(xué)生1500多人，教師80人左右，扣除借調(diào)的，懷孕的快退休的，實際工作人員只有70多個，平均每個老師包括體育老師得帶20個學(xué)生。
“過幾天還有人要來我們學(xué)校參觀，說我們是網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)做出了成績，在全國都排前幾位。我自己都不知道他們要參觀什么！”有老師每天被迫忙于虛禮覺得憤慨——永昌小學(xué)門口，掛著幾十塊各種榮譽和試點的金色鐵牌。
就在不久前，永昌小學(xué)舉辦了“構(gòu)建書香校園”之“年級誦讀展演活動”。 這是由縣委宣傳部、縣教體局“書香北川”的有關(guān)部署，精心組織的“構(gòu)建書香校園”系列活動之一，意在“彰顯永昌小學(xué)讀書活動的深入開展”。
由于活動多，課時也顯得緊張。課表上，講述“生活與生命安全”的生活課，也偷偷被“主課”取代。
“算起來，今年9月永昌中學(xué)的招生應(yīng)該會比較少，5年前地震時，一二年級的孩子沒跑出來幾個。”有業(yè)內(nèi)人如此琢磨。
“永昌中學(xué)今年初三畢業(yè)生380人，但對口的永昌小學(xué)畢業(yè)生只有200人。如果縣里嚴(yán)格按照片區(qū)招生，永中存在生源問題。但如果不嚴(yán)格執(zhí)行片區(qū)入學(xué)，永中很有競爭力。”趙靜說。
北川各中學(xué)間的生源大戰(zhàn)，暗流涌動。有學(xué)校會直接趕到優(yōu)生家里游說，開好條件拉好生源。
擂鼓鎮(zhèn)八一中學(xué)主管后勤財務(wù)的老師蘇小軍掰著指頭給記者算賬：現(xiàn)在學(xué)校有1200多號學(xué)生，每個人國家能撥公用經(jīng)費1000元/年，一年就是120萬，還能支出學(xué)校的各種費用。如果以后生源不足，只能收七八百學(xué)生，就只有七八十萬公用經(jīng)費，怎么維系建筑面積1萬多平米的學(xué)校的各種支出呢。”
由于地理和師資積淀的原因，新北川的永昌中學(xué)和安縣的西苑中學(xué)搶走了大部分好生源。“現(xiàn)在隨父母外出打工的學(xué)生越來越多，我們就擔(dān)心學(xué)生收不夠。”一位老師說。
“學(xué)生教好了，口碑出來了，才是長遠(yuǎn)發(fā)展之道。”這是北川老師們的共識。在相隔不遠(yuǎn)的教育重地綿陽，多所名校也正擬與北川聯(lián)合辦學(xué)。
未來：經(jīng)費
“北川有意模仿綿陽打造教育產(chǎn)業(yè)吸附人口，實現(xiàn)本地發(fā)展。”趙靜說。
學(xué)校管理者最擔(dān)心的問題，則是后續(xù)經(jīng)費的不足：“如果學(xué)校電器馬力全開，一年電費都要花100萬。學(xué)校的電腦過幾年又要更新?lián)Q代，到時候又該怎么辦呢？”楊林很焦慮。
北川文體局給出的文件顯示，個別代建項目還存在資金缺口，而19個自建項目中，總資金缺口已達(dá)3909.76萬元。資金缺口主要來自趕工期的附加費用及附屬設(shè)施投入增加。
在已審計出的自建項目中，資金缺口最大的是桂溪小學(xué)。根據(jù)北發(fā)改〔2010〕771號立項文件，桂溪小學(xué)災(zāi)后重建安排建設(shè)資金：3319萬元。資金來源為：中央災(zāi)后重建基金1629萬元，中國教育發(fā)展基金會捐贈資金1690萬元。建筑面積10079平方米。但由于實際資金到位不足等原因，資金缺口為668.45萬元。
此外，根據(jù)官方口徑，由于災(zāi)后重建追趕工期，加之受建設(shè)條件制約，目前全縣學(xué)校校舍呈現(xiàn)不同程度的質(zhì)量問題。其中，墻體浸水漏水，灰漿翹殼、脫落，地基下陷，水管爆裂等現(xiàn)象突出，無法徹底解決。
雅安地震，北川校園無恙。問題依然是當(dāng)年修建中落下的硬傷：西苑中學(xué)操場下沉，校舍邊坡不時有泥石流發(fā)生；安昌小學(xué)的水管幾乎每周爆裂一次，水費每月浪費五六萬元；墩上小學(xué)灰漿翹殼脫落，操場正在下沉……
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