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[摘要] 昨天，錢報記者收到一位小學家長報料，說是心疼孩子的校長，為哄一年級學生進校上課，不惜臨時“改”了校名。
昨天，錢報記者收到一位小學家長報料，說是心疼孩子的校長，為哄一年級學生進校上課，不惜臨時“改”了校名。
這所小學今年的新生中，有個小朋友每天一走到校門口就哭，不愿意進門。在校門口執(zhí)勤的校長問孩子為啥不肯進學校，小家伙給出的理由是：“這不是我的學校，你看，連名字都不一樣。”他一邊說，一邊指了指校門口的名牌。
“那你的學校叫什么名字？”校長問。
“是XXX幼兒園。”原來，小家伙認為之前讀的幼兒園才是自己的“學校”，其他統(tǒng)統(tǒng)是冒牌的。
現場僵持不下時，還是校長想出了主意，做通了小家伙的思想工作：“那這樣吧，以后我們學校就叫XXX幼兒園，你可以在你的課本、作業(yè)本封面都寫上‘XXX幼兒園’，好不好？”
小家伙止住哭，點點頭，這才走進學校。
隨后，記者向校長求證，確有此事。他透露，在家長和一年級老師的共同努力下，小家伙最近的表現正在往好的方向發(fā)展。
可是話說回來，小家伙為什么一開學就不愿上學，還把小學誤認為是幼兒園呢？“原因很復雜，沒有做好幼小銜接是主要問題之一。”這位校長分析道。
暑假里，許多爸媽忙著給準小學生做學前準備，送娃去學拼音、識字、英語(精品課)等新技能時，卻忽略了最重要的必修課——幼小銜接。
在杭州主城區(qū)，記者隨機調查了8所小學，有公辦學校，也有民辦學校，結果發(fā)現每所小學都有新生不適應的情況。老師總結，這些孩子不適應的表現主要分為三種：一是不肯進校；二是上課哭鬧；三是不能遵守課堂秩序。
哭著鬧著不進校門
文章開頭的那位小男生屬于第一種。不肯進校的一年級新生，幾乎每所學校都有，少的一兩個，多的四五個。
一位公辦小學的校長透露：“每年都有哭著不讓媽媽走、不肯進校的孩子，今年我碰到兩個，一個女生一個男生。”
小姑娘盡管每天到校門口都會大哭一場，但在送她上學的外婆離開后，她就能平復情緒到教室上課。“今天早上，我看到她又在校門口流眼淚，不放外婆走，我就上前幫她分析，‘你要老這樣，以后外婆不敢送了。’她想想有點道理，不哭了，然后被一個熱情的同學拉走了。”
男生的情況麻煩點。起初幾天，一直哭喊著要媽媽，媽媽只能陪著讀書，就坐在教室外面的走廊上，連廁所都不敢上。后來學校把男生父母約來商議，決定采用“嚴酷”手段，不準媽媽送，告訴孩子，再哭就把媽媽趕出家門，但如果表現好的話，媽媽每天放學都會準時來接。沒想到，現在真的治愈了。
“其實歸根到底，是父母沒有提早給孩子做好上學的心理準備，種種不適應的表現就會在開學時爆發(fā)，后果可能超出家長的想象。孩子的適應能力不同，適應期有長有短。”校長說。
上課明顯情緒低落
有一些孩子倒是乖乖地進了校門，可是新問題來了。
一位民辦小學一年級的班主任告訴記者：“有個孩子每天進校時都好好的，可一坐進教室就明顯情緒低落，經常哭。今天好不容易勸好了，明天又這樣，已經兩個星期了。”班主任和副班主任都很頭痛。
她們找來家長了解情況，得出的結論是：孩子讀幼兒園時各項表現都很不錯，在班里簡直是眾星拱月。可是一上小學，優(yōu)秀的小伙伴很多，孩子發(fā)現自己在很多方面不如別人好，比如，跳繩沒人家多，口算沒人家快等，就有了心理落差。如果老師當天能刻意關照，多夸幾句，孩子的情緒會穩(wěn)定些，不然就會爆發(fā)。
“可班里這么多孩子，我們不可能只夸一個人，那不是厚此薄彼了嗎？”班主任覺得，當務之急是要讓孩子明白，讀幼兒園和小學是完全兩回事，調整心態(tài)，家長也應該給孩子適當減壓。
不遵守課堂秩序
更普遍的是這種情況——上課坐不端正、隨意插話、打打鬧鬧；又或者丟三落四，今天作業(yè)本不見了，明天語文書弄丟了等等。不止每所小學，每個一年級班都有。不過，相對于前面兩種情況，這種動靜小一些，老師會常常提醒，但徹底糾正估計還需要很長時間。
把幼小銜接課程排進課表
面對這幾年越來越多的一年級新生狀況，今年開學，杭州不少小學直接把幼小銜接課程排進了課表。
杭州長青小學排了兩天幼小銜接課，一天是給家長上，如何做好幼小銜接；另一天是新生訓練，全校100多位老師全部來到一年級，帶300多位新生熟悉校園路線，指導整理書包、課桌，上課怎樣舉手發(fā)言，中午如何排隊領飯，下午怎么排隊放學等等。
杭州娃哈哈小學、杭師大附小、勝利實驗學校等多所學校，開學第一周壓根沒上課，全拿來做幼小銜接了。讓新生們通過玩游戲練坐姿、認識新校園、結交新朋友等等。
杭州時代小學在開學第一天，安排了六年級的孩子帶著一年級新生，手牽著手去認識校園。
杭州濱和小學則通過雙向選班，讓新生提前了解老師、同學，并提前在暑假里給新生發(fā)了一本《點贊好習慣手冊》，建議孩子們養(yǎng)成按時作息、體育鍛煉、家務勞動、閱讀、交流的習慣。校長田燕芳說，幼小銜接，養(yǎng)成這些習慣比學拼音和認字更重要。
讀小學前，爸媽該做些什么
杭州青藍小學曾對一年級100位家長進行幼小銜接問卷調查，內容包括知識、習慣、生活自理能力、幼兒心理等。
調查結果顯示，家長最怕孩子在識字方面存在問題，所以為此做的準備也是最充分的。但其他幾項重要內容卻往往被家長忽視了。
其實，比起多認幾個字，培養(yǎng)孩子的注意力和自我管理能力，更有助于孩子適應小學的學習和生活。
據幾位小學校長總結，在上小學前，一般存在三種類型的家長：
1、急功近利型。沒上小學前報很多培訓班，霸占孩子的大量時間，為的是讓孩子提前進入一年級學習的狀態(tài)，最后往往導致孩子在課堂上不愿意聽講，對學習缺乏興趣。
2、任由發(fā)展型。任由孩子成長，造成孩子太有個性，而且好動，個人意愿比較強。
3、溫室培育型。這類家長什么事都代替包辦，最后孩子什么事都不會做。
這些爸媽表現不同，但都屬于沒有做好幼小銜接。那么，這個階段，爸媽們到底該做些什么呢？
杭師大附小校長孫麗女認為，幼小銜接，爸媽需要做四件事——
1、幫助孩子積極轉換角色，告訴孩子當小學生和念幼兒園有哪些不同，而不是通過夸張描述，讓孩子畏懼學校和老師。
2、引導孩子養(yǎng)成良好的生活習慣和時間觀念，抵消孩子新入校的陌生感，提高孩子的適應力，這有助于預防今后作業(yè)拖拉等壞習慣。
3、和孩子一起準備必要的學習和生活用品。比如餐具等。
4、告訴孩子上小學的一些基本信息，培養(yǎng)自理能力。比如，寫自己的名字、父母的名字、聯系電話，知道每天上下學的路線、家庭地址等。
杭州半山實驗小學校長周曉婷說，父母應該提前明白三個道理——
1、每個孩子都是不同的，意識到什么才是最適合孩子的。
2、習慣是孩子持續(xù)發(fā)展的最大資本。
3、所有的過程中，成功和失敗都需要經歷，這樣才能培養(yǎng)孩子健全的人格。
原標題：一年級孩子每天哭鬧不肯進校門，校長同意其稱學校為幼兒園