[摘要] 好多時(shí)候，過(guò)難的題目不是鍛煉了小學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了解題能力，恰恰相反，可能打擊了他們學(xué)習(xí)的信心。
議論風(fēng)生
好多時(shí)候，過(guò)難的題目不是鍛煉了小學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了解題能力，恰恰相反，可能打擊了他們學(xué)習(xí)的信心。
一道看似簡(jiǎn)單的小學(xué)數(shù)學(xué)題引發(fā)了朋友圈熱議，家長(zhǎng)們開(kāi)動(dòng)腦筋都來(lái)一試身手，卻算出了四種截然不同的答案。不是答案不唯一，而是前三種都是錯(cuò)的。問(wèn)題就出在家長(zhǎng)們大多沒(méi)留意題干中的多處“陷阱”。有網(wǎng)友吐槽：“給小學(xué)生出題弄這么多心機(jī)和套路有必要嗎？現(xiàn)在孩子可真累！”
報(bào)道中沒(méi)有說(shuō)明這一題目出現(xiàn)在常規(guī)性質(zhì)的課程考試，還是比賽性質(zhì)的選拔考試。因而對(duì)是否應(yīng)該有這么多“套路”不好一概而論。
通過(guò)閱讀題目來(lái)看，如果是常規(guī)性課程考試，確實(shí)沒(méi)有必要設(shè)置如此多“陷阱”，不仔細(xì)看非常容易出錯(cuò)，需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練或者做題前有專(zhuān)門(mén)應(yīng)對(duì)難題的充分心理準(zhǔn)備，才可能不被套路給坑住。
很多人對(duì)考試有誤解，以為只要是“考試”就是要把人故意難倒，難不倒人的考試不能算是考試。其實(shí)不然，常規(guī)性的課程考試不是為了難倒誰(shuí)，而是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些學(xué)習(xí)情況一般都是教學(xué)大綱上要求的，是學(xué)生應(yīng)該能夠掌握的，即使都及格甚至都優(yōu)秀，也不用詫異。
但選拔性考試不同，其目的是要通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)出哪些人更適合某些目標(biāo)。就像媒體采訪時(shí)，沈陽(yáng)市一位資深的數(shù)學(xué)老師表示，在數(shù)創(chuàng)大賽等比賽中就有這樣類(lèi)型的題目。“數(shù)創(chuàng)大賽”是指全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用大賽，是具有明確目的的比賽性考試，大賽為具有數(shù)學(xué)學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的同學(xué)提供展示、競(jìng)技、合作交流平臺(tái)。
因此，在評(píng)判題目難易程度，或者套路多少，甚至“坑”有多少的時(shí)候，要看題目應(yīng)用的性質(zhì)。常規(guī)性考試，以及學(xué)生日常作業(yè)中，都沒(méi)有必要有那么多難度太高的題目。好多時(shí)候，尤其對(duì)小學(xué)生而言，過(guò)難的題目不是鍛煉了思維品質(zhì)，提高了解題能力，恰恰相反，可能打擊了他們學(xué)習(xí)的信心。
很多人回憶起自己的學(xué)生生涯時(shí)，“喜歡哪一科”與“哪一科成績(jī)最好”往往正相關(guān)。常規(guī)課程考試或日常作業(yè)，在很大程度上，其功能應(yīng)該是服務(wù)于提高學(xué)生興趣的，而不是相反。
在這個(gè)意義上講，題目難度高低一定要跟考試目的相關(guān)，常規(guī)性課程考試沒(méi)有必要高難度，更不必“太奇葩”。即使有高難度奇葩題目，也就偶爾為之，占分很少，很多學(xué)生可能做錯(cuò)了，但是，通過(guò)老師講解，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)有意思，這樣才有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。
任孟山（學(xué)者）
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