[摘要] 不顧及孩子個人意愿和興趣的“狼爸”“虎媽”式做法，進一步加劇了社會的教育焦慮，強化了教育上的過度競爭格局。
不顧及孩子個人意愿和興趣的“狼爸”“虎媽”式做法，進一步加劇了社會的教育焦慮，強化了教育上的過度競爭格局。
據(jù)報道，近年來針對中小學生的各類校外培訓班市場火爆，提高班、尖子班、精英班、培優(yōu)班、強化班層出不窮，據(jù)中國教育學會的數(shù)據(jù)，2016年我國中小學課外輔導行業(yè)市場規(guī)模超過8000億元，參加學生規(guī)模超過1.37億人次。
近日，教育部、民政部、人社部、工商總局四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于切實減輕中小學生課外負擔開展校外培訓機構(gòu)專項治理行動的通知》(下稱《通知》)，要求治理一些校外培訓機構(gòu)存在的“有安全隱患、無證無照、‘應試’傾向、超綱教學”等6類突出問題。
針對課外培訓機構(gòu)的應試傾向，《通知》不僅要求培訓機構(gòu)就學科類培訓的班次、內(nèi)容、招生對象等向所在地教育行政部門進行審核備案，還嚴禁培訓機構(gòu)組織學科類等級考試及競賽，堅決查處教師誘導逼迫學生上課外班。這些舉措，很有針對性，對于為課外培訓市場的非理性繁榮“降溫”也很有必要。
重視基礎(chǔ)教育沒問題，但眼下的課外培訓市場繁榮，已逾越了合理重視的范疇，其中有多少是被迫裹挾的，屬于非理性的過度比拼，值得深思。
理想狀態(tài)下的課外培訓，應當只是部分人的個性化需求，更多地著眼于真正的興趣培養(yǎng)。可在當前的校外培訓熱下，許多人都處于一種被綁架的狀態(tài)，呼應并強化著“起跑線”意識等功利化教育觀。對此現(xiàn)狀，人們其實也不缺共識，但許多家長依然感覺“身不由己”。
而無論是培訓理念，還是市場規(guī)模，很多課外培訓機構(gòu)都緊跟著這場教育“裝備競賽”節(jié)奏，為其推波助瀾。一方面，這些機構(gòu)善于回應社會因教育資源分布不均、升學評價體系單一等教育現(xiàn)狀帶來的焦慮;另一方面，又不斷強化與塑造著包括學校、家長在內(nèi)的教育心態(tài)和選擇。如一些培訓機構(gòu)還與公立名校聯(lián)手，實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)生“掐尖”，為課外培訓熱添薪加火。
在這個角度上講，治理校外培訓市場的畸形生長，需要與教育改革聯(lián)動。而改革首當“改”觀念，在這場社會性參與的課外培訓熱下，教育改革的引導，也需要落腳于教育觀念的迭代。
現(xiàn)實中，許多人的盲目跟風，尤其是不顧及孩子個人意愿和興趣的“狼爸”“虎媽”式做法，也進一步加劇了社會的教育焦慮，強化了教育上的過度競爭格局。在某些畸形的攀比心理作用下，一些家長在孩子上培訓機構(gòu)這件事上，盲目的行為其實不僅對孩子的成長可能適得其反，也直接助長了培訓市場的野蠻生長態(tài)勢。
一些家長未必不知道跟風送孩子上課外培訓的局限性，卻囿于攀比甚至是面子問題，篤信“不能讓孩子輸在起跑線上”而不敢超脫于大流，甚至將孩子的前途，完全“賭”在課外培訓上，說到底還是傳統(tǒng)應試思維在作祟。在反思培訓熱的背景下，這種非理性的教育觀念和心態(tài)，著實也需要得到理性檢視。
解鈴還須系鈴人。當前培訓市場的非理性繁榮局面，并非一日形成，且越是拖延，就越可能形成復雜的枝蔓，被放大的教育焦慮，停不下來的攀比競賽，乃至慣性的教育思維等，都成為培訓市場虛火的寄生土壤。因而，要終結(jié)課外培訓依賴癥，必須是市場治理、教育改革與社會觀念優(yōu)化的協(xié)同推進。
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