許多學校的家庭作業被社會和家庭所詬病。不能過量又不能廢棄，學校如何改革家庭作業?美國和香港在家庭作業方面有這些探索和經驗……

　　每隔一段時間，類似家長因陪伴孩子寫家庭作業而“發飆”的新聞便會進入公眾視野，甚至有媒體稱“家庭作業已經成為中國家庭矛盾的源頭”。

　　繁重的家庭作業不僅苦了孩子還愁壞家長，雖然教育管理部門三令五申，但迫于種種壓力和現實，家庭作業“瘦身”效果依舊不明顯。

　　其實，多數家長并不是不贊同學校給孩子布置家庭作業，而是希望平衡家庭作業的量與質，“給孩子布置像國外學校那樣形式靈活、內涵深刻的作業”。

　　那么，我們的學校可以照搬國外學校關于家庭作業的經驗嗎?從提高學習效果和保證孩子健康發展角度出發，中國學生需要什么樣的家庭作業?

　　國外學生家庭作業同樣繁重

　　相信不少人都在網絡或文獻中看到過關于美國中小學生家庭作業的信息，有的說美國學生學習非常輕松，本沒有家庭作業;也有的認為恰恰相反，美國許多學校的學生學業負擔很重。

　　真實的美國學生家庭作業到底什么樣?一位中國校長在赴美研修參觀波士頓市一所高中時發現，學校一間教室的家庭作業欄里寫明了學生當天的作業內容：

　　第一節課：閱讀安妮弗蘭克法案二，場景1和2，從599頁到621頁;完成日志目錄。

　　第二節課：復習“戲劇的元素”講義。

　　第三節課：參照第一節課。

　　第五節課：創造性寫作，周二交;完成文學作業，第61頁1-5題。

　　第七節課：閱讀安妮弗蘭克法案一，場景2，閱讀時要做讀書筆記。

　　這所高中采取的是走班教學形式，這是5個班級在這間教室分別上完5節課后教師布置的家庭作業。以第一節課家庭作業為例，學生需要閱讀22頁文獻，還需要完成日志目錄，這樣的閱讀量并不少，作業要求也不低，學生完成這些作業需要耗費較長時間。

　　高質量家庭作業的本土“范本”

　　美國學生的家庭作業量確實很大，但是美國學生的家庭作業從形式到內容與我們都不完全相同。

　　一是內容不同。我國大多數高中學生每天需要完成大量的家庭作業，但更多的是記憶類習題，而美國這所高中的家庭作業首先是要求學生大量閱讀文本，這是最重要的內容，也是完成其他學習任務的基礎。

　　二是要求不同。美國學校家庭作業更關注學生的思維能力培養，強調思考問題的方法，也關注學生的獨立思考和判斷。

　　兩點不同，展現了高質量家庭作業應具備的要素。或許有人說，因為教育背景和文化不同參考性會“打折”。那么，有沒有本土“范本”?

　　香港教育局頒布的最新版《基礎教育課程指引——聚焦·深化·持續(小一至小六)》指出，學校要給學生布置“有效益的家庭作業”，這種家庭作業必須滿足9個原則：

　　第一，目標明確。家庭作業不應涵蓋過多概念，家庭作業所定的目標和要求不要過深或過淺，能夠激發學生潛力。

　　第二，加強閱讀。家庭作業要致力于培養學生的閱讀興趣與習慣。

　　第三，多樣化。采用不同類型和方式的家庭作業，通過提供富有趣味和挑戰性的作業，培養學生獨立自主的學習習慣和創新精神。

　　第四，重視思維協作。家庭作業的設計應該能夠幫助學生提升思維能力，加強他們對特定主題的深入理解，也可以通過小組合作的形式，發展學生的溝通、組織和協作能力。

　　第五，生活化。家庭作業要結合學生較熟悉的生活情境和主題，將學生課堂所學與日常生活聯系起來。

　　第六，運用學習資源。家庭作業的設計要引導學生善用各種學習資源，幫助學生建立學會學習以及獨立學習的能力。

　　第七，具有彈性和針對性。相同的家庭作業設計可以附加不同要求或彈性安排，以保證能夠兼顧不同學生的學習能力及特性，同時可以借此了解不同學生的學習表現，幫助他們解決困難。

　　第八，適量而有意義的記誦。教師可以適當選擇背誦或其他形式的記誦方法，幫助學生打穩語言學習根基。

　　第九，調節學習進度。通過家庭作業協助學生計劃、調控學習進度。一些需要較長時間才能完成的家庭作業，例如專題研習、閱讀報告等，可以讓學生自己計劃工作進度。

　　“質比量更為重要”

　　家庭作業是學生學習過程中重要一環，學校應該給學生布置怎么的家庭作業?以香港為例，為保障家庭作業質量，香港教育局要求學校在制訂校本家庭作業方案時注意“質比量更為重要”。

　　在家庭作業設計方面，要結合不同年級學生的不同需要，如低年級應盡量安排簡單的家庭作業，較高層次的研習技巧可以在高年級循序漸進地滲入家庭作業，讓學生逐步掌握;學校在確定家庭作業種類和數量時，必須留給學生充足的課余時間參與其他活動。同時，學校要調動各學科教師互相配合，以兼顧家庭作業的質量、類型均衡。

　　在家庭作業指導方面，學校必須充分調動家長參與。例如，學校可以通過發放《家長須知》《家長手冊》等，加強家長對學校課程及家庭作業的認識。學校還可以通過設計家庭作業問卷調查，與家長共同檢視各年級各學科的家庭作業質量。

　　在家庭作業反饋方面，學校應調動教師、學生本人、同伴及家長共同參與進來。除了分數、等級和評語外，要用具體清晰的建議提供反饋，使學生能夠了解自己的強項和弱項，明白如何改進自己的學習表現。

　　當教育綜合改革不斷深化，提高改革成效，一方面需要國家在宏觀層面做好頂層設計和系統思考，另一方面需要學校在家庭作業等看似微觀的環節進一步加強研究和探索，使改革真正滿足學生學習需要和未來成長。