[摘要] 據(jù)了解，授課的3位老師平均教齡17年，都是業(yè)內(nèi)的特級名師，獲得過的獎勵包括青年教師基本功大賽一等獎，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎等等。然而，人機大戰(zhàn)的結(jié)果卻顯示：智能機器人全面碾壓真人教學(xué)。
當人工智能不斷刷新我們的想象極限，有人開始預(yù)測：未來三十年內(nèi)，哪些行業(yè)的工作人員可能會被人工智能取代，教師位列其中，而且位置相當靠前。
上周六，在杭州首屆未來教育家論壇上，與會的全省各地500多位中學(xué)校長及教師，也著重探討了人工智能這個問題。
甚至有機構(gòu)辦了一場別開生面的“人機教育大戰(zhàn)”，結(jié)果，你猜得到嗎？經(jīng)驗豐富的老師完敗給了智能機器人。
不過，也別擔(dān)心教師這個職業(yè)真的會就此消失。杭二中校長尚可就認為，這個實驗只是證明了，機器人通過大數(shù)據(jù)，幫助孩子增強了考試能力。而對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，教師的功能是不可被替代的。
教育界“人機大戰(zhàn)”機器人完勝
教師這個職業(yè)真要消失了嗎
最近，國內(nèi)一家人工智能教育機構(gòu)做了一個實驗——找來78名初中生，3名老師，和1名智能機器人，進行了一場別開生面的“人機大戰(zhàn)”。這場真人與人工智能的教學(xué)水平較量，歷時4天，對初中數(shù)學(xué)做針對性和集中性教學(xué)輔導(dǎo)。學(xué)生被隨機分為對照組和實驗組，老師在對照組進行真人授課，實驗組學(xué)生則完全使用智能機器人進行學(xué)習(xí)，比賽是通過前測和后測來比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
據(jù)了解，授課的3位老師平均教齡17年，都是業(yè)內(nèi)的特級名師，獲得過的獎勵包括青年教師基本功大賽一等獎，數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎等等。然而，人機大戰(zhàn)的結(jié)果卻顯示：智能機器人全面碾壓真人教學(xué)，在最核心的平均提分上以36.13分(機器教學(xué))完勝26.18分(真人教學(xué))。
“機器人打敗了教師，未來教師會消失嗎？”論壇上，杭二中校長尚可提出的這個問題，讓整個會場一下子安靜了下來。
尚可認為，雖然這場比賽機器人贏了，但并不能證明機器人的教學(xué)水平一定比真人好，只能說在機器人的幫助下，學(xué)生的考試能力增強了。因為機器人能夠通過大數(shù)據(jù)，對學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識進行及時評價，更清楚其知識欠缺點所在，使補習(xí)更到位。然而，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、批判性思維、創(chuàng)造力和想象力等，目前機器人還辦不到。
他說：“我們的教育，不僅僅是教學(xué)，還應(yīng)該是精神的提升、人格的引領(lǐng)、情感的熏陶、智慧的啟迪和價值的引領(lǐng)。所以，未來不是不需要教師了，而是對我們提出了新的要求。比如，用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)等數(shù)字化工具，改變教學(xué)的時間與空間。又比如，在信息技術(shù)時代，重新定義學(xué)校、定義教育。”
“智慧教育”
已是浙江的一種教育新形態(tài)
在教育人工智能化方面，浙江一直走在全國前列。浙江省教育技術(shù)中心主任施建國透露說，浙江省基礎(chǔ)教育信息化綜合指數(shù)目前居全國之首。
“智慧教育”已是浙江中小學(xué)的一種新的教育形態(tài)，不僅推動了課程實施與提升，改變教育供給方式，提高教師專業(yè)能力，而且提高了學(xué)習(xí)者認知水平，增強學(xué)生內(nèi)生動力，推動教育精準管理。簡單說，就是我省有越來越多學(xué)生能應(yīng)用人工智能等技術(shù)獲取“成功、幸福與發(fā)展”。
施建國現(xiàn)場舉了幾個例子。比如浙江正在進行的新高考改革，選考科目是“7選3”，就意味著有35種選考組合，高中必須開展選課走班，打破原來行政班的界限。現(xiàn)在無論是排課表，還是上課點名，都要借助信息技術(shù)。
而在此基礎(chǔ)上推進的高中課程改革，也同樣需要技術(shù)支持。像茅盾中學(xué)就建了地理分解創(chuàng)新實驗室，由地球、地質(zhì)地貌室、水文、氣象、土壤室、人文地理室等部分組成，把地理信息系統(tǒng)、遙感、全球定位系統(tǒng)和數(shù)字地球技術(shù)列為教學(xué)內(nèi)容。
“以學(xué)生為主體、以興趣為導(dǎo)向、以選擇為趨勢構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代的教育。”施建國總結(jié)說，“實行差異化教學(xué)、促進每個孩子揚長避短，是技術(shù)支撐教育變革的根本歸屬。當然，技術(shù)變革教育，也要避免做知識教育的附庸，把原來的‘人灌’變成‘機灌’。”
杭州丁蘭實驗中學(xué)校長趙駸(qīn)提供的一個事例更有說服力：她所在的學(xué)校，是一所生源很普通的公辦初中。2016年9月，學(xué)校引進學(xué)海智通云“電子書包”，開展實驗教學(xué)，教學(xué)效率與學(xué)生成績均得到大幅度提升。今年初三全市統(tǒng)測，該校成績進入全市前三分之一。另外，該校學(xué)生的中考成績也首次超過了杭州市平均分。
“我看好信息技術(shù)給學(xué)校、給教育帶來的推動。”趙校長說。（記者 沈蒙和）
原標題：3名老師和智能機器人比拼教學(xué)水平 結(jié)果讓人驚訝
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