[摘要] 對(duì)于整個(gè)80后一代來講，教育焦慮已經(jīng)成為他們生活的重要一部分。作為80后的“末尾”，楊華還不能完全理解她的“前輩們”在教育上付出了什么。
“你每次學(xué)到的知識(shí)，都是保護(hù)孩子遠(yuǎn)離風(fēng)險(xiǎn)的盔甲”、“當(dāng)孩子不能完整表達(dá)時(shí)，父母應(yīng)該站出來，阻止旁人對(duì)孩子的戲弄行為”、“祖孫三代滾下扶梯，只因做了這件事，帶娃出行一定要注意”……
這是80后媽媽楊華的朋友圈日常，自從生了孩子后，任何與孩子相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)都能激起她的緊張情緒，而現(xiàn)在，她的孩子還不滿一歲。
懷孕后不久楊華就辭了職，專心在家休養(yǎng)。她和丈夫都是家里的老大，這個(gè)孩子是雙方家庭的第一個(gè)孩子，雙方父母也很樂意幫他們照料。但楊華還是堅(jiān)持自己來帶，盡管這意味著，她回歸職場(chǎng)的日子將會(huì)一推再推。
買育兒書籍，聽育兒課程，瀏覽各類育兒公眾號(hào)，逛網(wǎng)絡(luò)論壇，楊華每天都會(huì)接收到無數(shù)育兒信息，她看了之后還會(huì)發(fā)到家庭群，督促所有家庭成員學(xué)習(xí)。然而即使如此，楊華心頭的焦慮還是不能消散。
孩子再大點(diǎn)還要上幼兒園、上小學(xué)、上中學(xué)，“感覺上了一條‘賊船’，停不下來了?！睏钊A苦笑。
這種焦慮并不屬于她一個(gè)人。對(duì)于整個(gè)80后一代來講，教育焦慮已經(jīng)成為他們生活的重要一部分。作為80后的“末尾”，楊華還不能完全理解她的“前輩們”在教育上付出了什么。
時(shí)代變了，教育焦慮也以另一種形象進(jìn)入公共視野。“上海某小學(xué)競(jìng)選家委會(huì)堪比競(jìng)選CEO”、“家長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)心靈雞湯被踢出家長(zhǎng)群”、“老師發(fā)信息家長(zhǎng)火速點(diǎn)贊”等等新聞也只不過是焦慮的一個(gè)注腳。
為何焦慮？
楊華和丈夫在讀碩士時(shí)相識(shí)，之后經(jīng)歷了丈夫出國(guó)留學(xué)、回國(guó)找工作，最后兩人選擇留在上海。丈夫從小就是好學(xué)生，理科很好，家庭也有能力支撐他安心地讀書。但楊華就不同了，從一個(gè)縣城中學(xué)到普通大學(xué)再到知名高校的碩士，楊華一直有種“拼命三娘”的氣勢(shì)。
“我們從小受到的教育都太粗放了，我不想我的孩子也是這樣?！睏钊A說。
而這種期望也成為80后父母焦慮的重要來源——除了良好的物質(zhì)環(huán)境，他們還期望給孩子高質(zhì)量的教育環(huán)境。
作為改革開放后的第一代，也是計(jì)劃生育下成長(zhǎng)的一代，80后們從小就經(jīng)歷了社會(huì)變遷，物質(zhì)生活日益豐富，但長(zhǎng)大后面對(duì)的現(xiàn)實(shí)壓力也不小。80后受教育程度普遍比父輩高，但是卻不比90后和00后所受教育的豐富性，因此在面對(duì)下一代的教育時(shí)，他們的要求也較高。
楊華學(xué)的是外語，丈夫又留過學(xué)，所以她希望孩子利用家里的條件來學(xué)習(xí)，“尤其是口語，想讓他更接近英語為母語的孩子，讓這成為他的一把鑰匙?！?/font>
28歲——37歲，80后已成為當(dāng)下社會(huì)的重要中堅(jiān)力量。他們大多沒有家世和財(cái)富支撐，只能依靠自己的專業(yè)知識(shí)和技能生活。而教育焦慮，幾乎是全世界父母都有的特征。他們辛辛苦苦攢下錢投入到孩子的教育中，不僅要報(bào)各種班，自己也要親力親為，幫孩子做作業(yè)、陪孩子參加各類活動(dòng)、和老師打好關(guān)系、幫孩子贏得更好的資源等等。
近日見諸報(bào)端的上海某小學(xué)競(jìng)選家委會(huì)事件中，各位家長(zhǎng)卯著勁競(jìng)選，怕是這種焦慮的極致體現(xiàn)。華中師范大學(xué)教授范先佐曾對(duì)媒體表示，這是家長(zhǎng)對(duì)孩子的升學(xué)焦慮所引發(fā)的問題，怕孩子輸在起跑線上。
焦慮背后
從古至今，教育都是值得重視的話題，教育焦慮也不是80后的專屬。只不過，今天的教育焦慮背后還有更多的現(xiàn)實(shí)因素。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇在評(píng)論上海家委會(huì)事件時(shí)曾表示，設(shè)立家委會(huì)本是學(xué)校推進(jìn)現(xiàn)代治理的舉措之一，是代表受教育者來維護(hù)受教育者的權(quán)利，拼資源、拼人脈是對(duì)家委會(huì)的錯(cuò)誤理解。
這種錯(cuò)誤理解又豈止在家委會(huì)上，學(xué)校禁止補(bǔ)課，家長(zhǎng)就將孩子送到各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；設(shè)立微信家長(zhǎng)群本是為了便于溝通，最后卻變成家長(zhǎng)“獻(xiàn)媚”老師的途徑；說著想讓孩子快樂成長(zhǎng)，卻不斷讓孩子奔波于補(bǔ)習(xí)班中……
激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力和并不均衡的教育資源分配，讓家長(zhǎng)們?cè)揪筒惶ǖ男淖兊糜l(fā)焦急起來。從幼兒園開始，每一道當(dāng)口都伴隨著家長(zhǎng)們各種形式的暗暗較勁，不管是自愿還是被迫。
南京師范大學(xué)副教授殷飛曾對(duì)媒體表示，要緩解家長(zhǎng)的焦慮，則要推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡，豐富優(yōu)質(zhì)教育資源的供給，從根本上打破不健康的教育生態(tài)。
另一方面，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教育資源的慢慢均衡，需要反思的還有家長(zhǎng)們。教育不是一個(gè)修羅場(chǎng)，家長(zhǎng)的考慮固然有道理，但也應(yīng)考慮孩子的想法。隨時(shí)繃著神經(jīng)讓孩子沖刺，也不見得能夠贏得孩子滿意的人生。在焦慮的同時(shí)，也該保持一定的理性。
“教育不只是考上名牌大學(xué)，而是塑人?！睏钊A最近也開始準(zhǔn)備回去工作，她說，最重要的是家長(zhǎng)以身作則，努力工作、學(xué)習(xí)、生活，這對(duì)孩子的影響是最大的。（應(yīng)受訪者要求，文中部分人名為化名。）（袁秀月）
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