[摘要] 據(jù)南陽(yáng)路一小的老校長(zhǎng)李鐘聲介紹，原先南陽(yáng)路一小只有不到10畝地，當(dāng)時(shí)全校有1600個(gè)學(xué)生，還有七八十名教職工，2012年學(xué)校準(zhǔn)備改擴(kuò)建。昨天，金水區(qū)教體局也表示，南陽(yáng)路一小將隨寺坡、六里屯城中村改造項(xiàng)目的推進(jìn)，重新規(guī)劃建設(shè)。
這學(xué)期，鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們就可以結(jié)束流浪，重返自己的校園了。
不過(guò)，還有些學(xué)校因?yàn)楦鞣N原因，還要繼續(xù)“漂”著。
這些年來(lái)，“漂”的學(xué)校主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是由于學(xué)校的改擴(kuò)建受阻，施工無(wú)法按時(shí)進(jìn)行;另一類(lèi)則是，由于城市拆遷改造，學(xué)校被列入拆遷范圍而被迫搬到別處。
上學(xué)在別處，尤其是借用別的校舍上課，家長(zhǎng)感慨：“感覺(jué)孩子像二等公民。”
探因
什么原因讓不少學(xué)校“流浪”
原因1 學(xué)校改擴(kuò)建遭遇居民反對(duì)
河南商報(bào)記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前鄭州市的“流浪學(xué)校”一般分兩類(lèi)，一是學(xué)校改擴(kuò)建遭遇阻力，新學(xué)校建不好，學(xué)生回不去。金水區(qū)的南陽(yáng)路一小、金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、文化綠城小學(xué)都是這個(gè)原因。
據(jù)南陽(yáng)路一小的老校長(zhǎng)李鐘聲介紹，原先南陽(yáng)路一小只有不到10畝地，當(dāng)時(shí)全校有1600個(gè)學(xué)生，還有七八十名教職工，2012年學(xué)校準(zhǔn)備改擴(kuò)建。
按政策，臨街建筑物新建時(shí)，要遵守道路紅線(xiàn)，為將來(lái)道路擴(kuò)建等留下空間，“如退守紅線(xiàn)，校園反而比之前更小，設(shè)想中的130米的環(huán)形跑道也沒(méi)法鋪。”
學(xué)校想擴(kuò)容，只能在原來(lái)的基礎(chǔ)上加高，最初的設(shè)想是北邊蓋4層，西邊蓋5層。這個(gè)方案遭到了學(xué)校后面居民的反對(duì)，說(shuō)影響家里采光通風(fēng)。
金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)也遇到了同樣的情況，原計(jì)劃教學(xué)樓蓋成5層，最后由于居民反對(duì)，雙方達(dá)成協(xié)議，“拆3層還建3層”。
文化綠城小學(xué)新建綜合樓也遭到居民反對(duì)，居民認(rèn)為教學(xué)樓離居民樓太近，存在安全隱患。
原因2 城市拆遷改造，學(xué)校被迫搬遷
二是由于城中村拆遷改造或大型基建，學(xué)校被劃入了拆遷范圍。
這些年，鄭州市越來(lái)越多的城中村被拆遷，越來(lái)越多的大型基礎(chǔ)設(shè)施上馬，一些學(xué)校被列入拆遷范圍。
比如，緯四路小學(xué)被列入了聶莊城中村改造的拆遷范圍;原本位于二七塔附近的鄭州十八中，由于步行街的建設(shè)，學(xué)校暫時(shí)搬到別處過(guò)渡;二七區(qū)劉樓小學(xué)原先位于現(xiàn)在的火車(chē)站西出口附近，2008年由于鄭州市“一站一橋一路”工程被劃進(jìn)了拆遷范圍，學(xué)生被分流;農(nóng)業(yè)路高架項(xiàng)目，可能也會(huì)牽涉到學(xué)校的拆遷問(wèn)題。
一般來(lái)說(shuō)，這種因?yàn)槌鞘胁疬w改造而流浪的學(xué)校，很難再回到原址，多數(shù)是異址重建。即使學(xué)校在原址上重建，那也是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，少則兩年，多則五年。
聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)怎么說(shuō)
借用別的校舍上課，感覺(jué)孩子像二等公民
流浪學(xué)校，多數(shù)借用別的學(xué)校的校舍上課。
鄭州市民王先生的孩子今年上四年級(jí)，由于所在學(xué)校改擴(kuò)建，借讀在別的學(xué)校。兩天前，孩子很興奮地告訴他，上四年級(jí)就有微機(jī)課了，這是他第一次上微機(jī)課。
昨天，王先生問(wèn)孩子，“你人生的第一次微機(jī)課感受如何?”
兒子說(shuō)，微機(jī)課變成了自習(xí)課，沒(méi)意思透了，可能是和另一個(gè)學(xué)校微機(jī)課沖突，沒(méi)上成。
“去別人家做客，都會(huì)覺(jué)得約束，更何況借用別人的校舍，別校的孩子不用時(shí)，那些資源才輪到自己的孩子。”王先生感嘆。和王先生孩子的情況一樣，高女士的孩子也是跟著學(xué)校借用了別的校舍，“感覺(jué)孩子在那像個(gè)二等公民。”
梳理
看看這些年哪些學(xué)校面臨此類(lèi)問(wèn)題
南陽(yáng)路一小
老校址：南陽(yáng)路和黃河路交叉口東北角現(xiàn)借用金橋小學(xué)校舍
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驗(yàn)房
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