“上課發(fā)言最積極的前5名同學隨時可以喝水;在校表現(xiàn)最好的1個同學可以任選座位;單元測試成績第一名的同學舉班牌，集合排隊時站在隊伍最前面……”昨日下午，天心區(qū)紅衛(wèi)小學二(5)班的家長們都來到學校，每個人領到了一張該班《班級公約討論稿》。原來，幾天前班主任沈老師將制定的新班規(guī)發(fā)到家長QQ群，對于其中一些“個性”班規(guī)，有家長持不同意見，引發(fā)了爭議。其中，具體的爭議主要集中表現(xiàn)在“隨時可喝水”、“可使用粉筆寫字”、“允許到老師辦公室玩”這樣的個性細則上。
家長質疑：表現(xiàn)好的孩子能有特權?
對于這樣的個性班規(guī)，反對的家長質疑部分措施有失公平，認為表現(xiàn)好的孩子有特權，表現(xiàn)不好的孩子扣分，讓孩子從小就充滿了緊張的競爭感;還有人說：“這到底是在培養(yǎng)個性還是共性?”贊成的家長則認為，這份“公約”很接地氣，“有一個他們能理解的奮斗目標，讓他們明白做好與做不好是有區(qū)別的。”記者注意到，現(xiàn)場大多數(shù)家長持支持態(tài)度。
家長甘爺爺說，“班級公約”就是“班規(guī)”，“從我到兒子、到孫女，都經(jīng)歷過很多‘班級公約’，無非就是不準打架、不準說話之類，我覺得這份‘公約’很有與眾不同的地方，比如舉班牌，我孫女就跟我說，爺爺，舉班牌的人是第一名，一定要高高舉好，我覺得這除了給孩子一份榮譽感外，還能給孩子一份責任心。”
班主任回應：目的是調動學習積極性
制訂這份“班級公約”的二(5)班班主任沈老師說，自己是這個學期才接手這個班。“這個班共有64名孩子，孩子們普遍聰明活潑，但組織紀律性不強。”她說，“所以我接手后就琢磨著怎么讓孩子自覺遵守班級紀律。”于是就制訂了一份長達6頁紙的“班級公約”，發(fā)到家長QQ群里征求意見。現(xiàn)在，“班級公約”已經(jīng)濃縮到一頁紙。
沈老師回應了“公約”是否公平的質疑。作為一名從教20多年的資深班主任，沈老師說，其實那些“特殊獎勵”中表現(xiàn)好的孩子“減少作業(yè)量”、“可上講臺玩課堂游戲”等多項“特權”早就實施過，都收到了很好的效果。其余的如“可自選同桌”等都是借鑒了他人很好的成功經(jīng)驗。至于條款中看上去最有爭議的“喝水”，她解釋說，是自己接手這個班級后，發(fā)現(xiàn)這個班的很多同學都喜歡在課堂上拿出水壺玩，“而且都是那些上課不怎么專心的孩子”，所以就特別設置了關于喝水的“規(guī)矩”。她說，自己制訂“班級公約”主要目的是調動孩子學習積極性，培養(yǎng)紀律意識，享受這些“特權”的孩子每個月都會按照得分情況更新，“如果將來孩子們升入高年級，這份‘公約’的具體內容還會隨之改變”。
記者獲悉，這份“公約”昨日在家委會的共同討論下有了一些小修改，比如，刪除了表現(xiàn)好的學生“可以去老師辦公室玩”。
同行說法：班級“個性公約”值得力挺
“以前對孩子的好壞評價都是憑班主任個人判斷，無‘法’可依，現(xiàn)在至少對孩子們有了激勵的依據(jù)。”紅衛(wèi)小學辦公室主任徐蓉說，不管認為是合理還是不合理，家長們都可以提出意見，交給家委會核心成員審定、修改，再正式實施。
“一個普通班主任能夠如此花心思弄出這么多有意思的班規(guī)，這種主動作為、創(chuàng)新開展工作的精神值得欽佩!”樹木嶺小學校長夏瑩說，“希望外界能給這位班主任邊嘗試邊完善的機會!”
記者采訪多位學校同行，發(fā)現(xiàn)他們也大都持贊同態(tài)度。記者發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)個性班規(guī)校規(guī)的，不僅僅是紅衛(wèi)小學，比如長沙楓樹山大橋小學，表現(xiàn)好的孩子可以和校長共進午餐。知名教育改革專家魏書生也曾談到自己當班主任制定的“規(guī)矩”：誰上課吃東西，就罰他請全班同學吃大餐。(記者 譚琳靜)