原標題：怎樣幫助兒童能說會道
小主持人在主持安全活動啟動儀式。
小記者在進行氣息訓練游戲。
小攝影師和小記者正協同合作。
一項研究指出，大約有6%-11%的兒童不會交往。比起其他兒童，這類兒童更容易出現以下問題：逃學、孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙。
■胡敏麗
幼兒時期的交往，對幼兒的健康成長極為重要。一項研究指出，大約有6%-11%的兒童不會交往。比起其他兒童，這類兒童更容易出現以下問題：逃學、孤僻、退縮、冷漠、壓抑或其他心理障礙。因此，了解幼兒同伴交往的現狀，指導幼兒應用良好的交往策略，培養幼兒形成良好的交往能力，是教師、家長亟待解決的問題。
為了更好地提高大班幼兒的交往能力，我園在原有的“芽仔小記者”社團基礎上，開展多樣化、特色化的游戲和交往活動，讓幼兒在模擬采訪和報道的過程中，發現和了解園內外熟悉卻又陌生的種種事物，獲得更為真實的交往經驗，豐富幼兒的社交方式。
關鍵詞：肢體語言運用能力
看——“韻律顯姿態”
大班幼兒的交往，不僅停留在簡單的游戲層面上，還表現在同伴間的反饋、支持、鼓勵、合作活動中，這些活動對幼兒的行為產生影響和制約，促使他們能夠按照社會的要求塑造自己，使自己適應集體生活。其中，韻律活動為幼兒的合作交往提供了條件，是其學習交往的有效途徑。
韻律活動是幼兒形成良好性格的重要工具，對幼兒品德的形成十分重要。開展良好的韻律活動，能使幼兒在輕松、活潑、愉快的環境中，通過身體動作去感受音樂形象，通過表情和動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格。如韻律活動“世界真美好”，表現出各種小動物積極向上的精神風貌，以及一些禮貌的動作姿態。教師根據幼兒交往方面出現的問題，進行即興韻律活動展示，寓教于樂，能夠提升幼兒的交往能力。
關鍵詞：觀察和體驗能力
聽——“快樂游戲學交往”
游戲表演是幼兒最樂于參與的活動，是培養幼兒交往興趣與能力的一條重要途徑。游戲表演中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現著現實生活，對教師的啟發、誘導很容易接受。如情景劇表演，選取一些班級里發生的事，幼兒導演、編排、演出，孩子們直觀地看到發生的事，及時解決，改善交往過程中出現的問題。而結構游戲、角色游戲等創造性游戲，具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現，幼兒通過同伴活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會良好共處，學會合作。如我們在活動室里設立娃娃家、醫院、蔬菜水果店等，幼兒在游戲中扮演各種角色：“醫生”與“病人”的交往、“營業員”與“顧客”的交往等，逐步認識理解角色的義務、職責，不斷學習社會經驗和行為準則，使同情心、責任心得到發展，并逐步養成互相幫助的良好品德。
關鍵詞：口語表達能力
說——“甜嘴巴我來說”
要創設和諧溫馨的氛圍，讓幼兒有話敢說。值日生競選活動就是一項很有效的舉措。我們把以往的“值日生輪流制”變為“值日生競選制”，讓每個幼兒都參與競選，發表精彩的競選演講，讓大家舉手表決“是否通過”。為了能夠成為值日生，孩子們紛紛參與競選。“我想當值日生，我會為大家擦好桌子，排好小椅子”……這些大膽的表達，使他們的語言交往能力逐步提高，也在潛移默化中樹立了交往的自信心。另外，在幼兒語言交往過程中，我們注意讓幼兒用自己喜歡的方式交談，不隨意打斷他們，只在他們遇到困難時才給予適時指導。
在實踐中，我們巧用榜樣力量，適時教給幼兒一些語言交往的方式。比如：商量的語言“行不行”“愿意嗎”，勸告的語言“別著急”“不要緊”，拒絕的語言“不行”“不要”等，幫助幼兒在不同的情境中，合理表達自己的意愿、情感。
此外，還可以通過設計多彩的活動，搭建起幼兒語言交往的平臺。由于年齡小，幼兒自我約束能力不強，缺乏解決沖突的技巧和經驗。我們選擇合適的語言教材，如“好朋友”“大家一起玩”等，提供學習的樣板，促使他們掌握恰當的交往詞匯和方式，獲得交往的樂趣。我們還設計了“名人訪談”“競選演講”“靈動故事會”“生活面對面”等多彩的交流活動，拓展幼兒交往及交流的空間和機會。
關鍵詞：傾聽與反饋能力
展——“交往小使者”
幼兒的評價具有依從性、被動性特點，往往以成人的標準為導向，缺乏獨立性和客觀性。為發揮幼兒在評價中的主體地位，提升鞏固良好的交往行為，我們將教師的單項評價轉化為幼兒與同伴、幼兒與教師、幼兒與家長的多元互動評價，以此來提升、強化幼兒交往中的文明行為。如“每周之星”“每月之星”“文明寶寶”等，請孩子們自己評選并說明緣由，教師提出參考意見。我們邀請家長參與評選居家寶貝，和家長交流孩子在家中的表現，在評選過程中順勢強化孩子的文明交往行為。
關鍵詞：合作與協商能力
做——“角色游戲學交往”
游戲是幼兒進行社會性交往的起點。角色游戲主題應確立在社會性方面，根據幼兒的理解水平，掌握主題的教育價值，提出角色游戲的實施方案。例如：設計“游廣場”游戲，首先對主題做分析，結合家鄉寧波的天一廣場、月湖公園等著名景點布置公園，在幼兒對家鄉景點有初步了解的基礎上開展活動。游戲中，幼兒能快樂、自主地活動，表達現實生活中的需求，還會模仿成人的活動。幼兒在與同伴的游戲中，通過扮演各種角色，導游、游客、船娘、管理員、攝影師等，學會分工、謙讓、分享、協作等行為規范。
關鍵詞：交往的自尊和榮譽感
評——“評價促成長”
為了讓孩子們能夠喜歡并積極參與活動，我們推出了積分制：參加互動比較積極的是“年度小記者之星”，口語表達能力強的是“芽仔主持之星”，投稿和發表稿件較多的是“芽仔媒體之星”，而攝影好的是“芽仔攝影之星”。經過一段時間，我們發現，如果只是參照量化的標準，沒有記錄活動實踐過程，積分制就會偏離制定初衷，變得功利、單一。因此，我們為每一位幼兒建立了成長檔案，記錄他們成長的過程，把目光更多地投向幼兒的學習興趣、情感體驗、態度能力方面。
我們以培養小記者、小編輯為切入口，引導孩子們參與到實踐活動中來。豐富的采編實踐為幼兒提供了與外界交流的時間與空間，幫助他們克服了一見陌生人不敢講話、到了大場面緊張恐懼的心理，使他們漸漸地善于與人交往，同時也培養了團隊精神和合作能力。
（作者系浙江省寧波市江北區甬港幼兒園教師，圖片均由作者提供）